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1、2023年表里的生物教学反思表里的生物教学反思1表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充溢新奇的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真烂漫，情趣盎然。这是真实的生活。谁还没有这般可笑的经验呢？学生的话语沟通很简单打开。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈一样，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生兴致勃勃地学，兴趣盎然地说。这篇略读课文，表现了“我”剧烈的新奇心和渴求学问，擅长视察
2、思索，富有探究精神的品质。在教学中，老师引导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采纳放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。表里的生物教学反思2表里的生物一文，是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为新奇，并信任了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着剧烈的新奇心，也让读者感受到“我”是一个擅长视察、爱思索的孩子。新
3、奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求学问的动力，也是创建性人才的重要特征。本课教学我还把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。缺憾之处：、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简
4、单领悟，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习表里的生物教学反思3表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充溢新奇的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真烂漫，情趣盎然。一、教学效果表里的生物这篇课文，表现了“我”剧烈的新奇心和渴求学问，擅长视察思索，富有探究精神的品质。
5、在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采纳放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡？“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语
6、言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、胜利之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。剧烈的新奇感，渴望打开那块表探个原委。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢？但是我也感到开心，证明我的揣测没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满意感我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中充溢奇妙的东西和奇妙
7、的想法，富有童真童趣。三、不足之处教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。四、改进措施作为一名老师，只有把爱注入学生心田，详细通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、华蜜的情感，因此产生主动的学习心情和良好的心境。学生只要体验到一次胜利的快乐和成功的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力气。表里的生物教学反思4表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，就认为里面也是肯定有一个小生物。这使他充溢了新奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的
8、小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生兴致勃勃地学，兴趣盎然地说。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。作者胸有境，入境始与亲。因此入境悟
9、情是我始终追求的教学境界。缺憾之处：1、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。2、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。表里的生物教学反思5表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，就认为里面也肯定有一个小生物。他充溢了新奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心
10、交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生兴致勃勃地学，兴趣盎然地说。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。表里的生物教学反思6一、初读课文，整体感知
11、。1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为新奇，并信任了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2、文中出现了两个人物，我和爸爸。课文在刻画人物时主要采纳了哪些描写人物的方法？我和父亲的对话描写；我的心理描写。二、深化学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的特性。1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。2、学生独自画句子、思索、朗读3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。表里的生物教学反思7表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强
12、调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。缺憾之处学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高
13、。今后在这方面要加强学习。表里的生物教学反思8表里的生物是部编版六年级下册第五单元第16课。本文写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲能发出声音的表极为新奇。在看了表里的世界之后，“我”信任了父亲说的表里有个小蝎子的话，见人就说父亲的表里有个小蝎子的事。字里行间透露着“我”的天真可爱，童真童趣。在这一课的教学中，我是这样进行教学设计的：第一课时一、钟表导入二、相识作者三、积累字词四、整体感知1、说一说，课文讲解并描述了一件什么事？2、根据“猜想证明结果”将课文分为两部分。反思这节课，有诸多不当之处。1、教学内容设置不合理。第一课时设计内容较少，致使课堂上穿插部分其次课时内容
14、。2、导入不恰当。以钟表图形导入，时间长且与课文主题关系不大，不如干脆导入，简洁明白。3、概括课文内容时，没有给学生供应支架。比如，可以让学生借助一些表示时间的词语概括课文内容，也可以采纳填空的方式让学生把握课文内容。在学生沟通后，可以让学生再次齐读课文内容，使全体同学参加课堂。4、课堂上没有关注全体同学。课堂上预习较好的同学和思维敏捷的同学举手较快，课堂上没有给其他学生预留足够的思索时间，致使课堂上部分同学只处于听的状态。没有很好参加课堂。其次课时一、复习导入1、课文分为哪两个部分？二、学习“猜想”部分1、我的猜想是什么？（预设：父亲的表里有活的生物。）2、我为什么会有此猜想？（预设：我那时
15、以为凡能发出声音的，都是活的生物。父亲的表里有声音。）3、我是怎样得出“凡能发出声音的，都是活的生物”这一观点的？（预设：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人）4、从中可以看出我是一个怎样的孩子？5、“我”对表的新奇心是怎样产生的？（预设：父亲的表会发出声音，父亲不许我动表）三、学习“证明”部分1、父亲的哪一句话证明了我的猜想？（预设：这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。）2、父亲为什么要这么说？3、猜想得到证明后，我是什么反应？从中体现出我怎样的心情？（预设：开心，弄清缘由之后的满意感。）四、学习“结果”部分1、我的猜想被证明后，我见人就说：父亲有个小蝎子在表里。为什么后来不说了？2、你有过类似的经验吗？五、品尝语言1、至此，你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？（预设：天真可爱）2、文中体会“我”天真可爱的句子有许多：出示课后习题二中的句子。体会“我”的天真可爱，童真童趣。3、找出相关语句，读一读。六、课堂小结其次课时教学主要问题在于课中没有主问题引领，整节
