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1、2023年桂花雨教学反思(篇)桂花雨教学反思1桂花雨是一篇美丽的散文，文中充满着作者淡淡的思乡心情和对桂花完备的回忆。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。上完课后，我发觉很多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足。在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“但是桂花的香气太迷人了。”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”、“啊！真像下雨，好香的雨啊、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这几个描述桂花香的句子。我打算抓住
2、重点字词，透过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发觉明显的区分。这一个环节的效果没有到达。二、时间把握不够精确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子透过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。在本节资料中，“缠”字写出了作者的急迫心情，“用劲”、“喊”写出来了摇桂花的.乐趣，同时反映了作者对桂花的宠爱。可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采纳课前打算的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会
3、词语包含的情感。”三、朗读形式单调。本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和汲取，更谈不上到达以读促悟的效果。在上课的过程中，我也视察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽视了这一点。而在平常的教学过程中，我也采纳过这种挑战式的朗读，效果甚好。四、老师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。有人说，语文教学就应少一点学问的灌输，少一点理性的分析，把教学重点转移到指导并帮忙学生“揣摩、品尝、理解、汲取”语言上来，这是语文教学本体的回来。而我在这一节课中明显犯了这个“大忌”。在讲到“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至
4、少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”的这两个句子时，我让学生讲了“浸”字的本意，也讲了在文中的意思。我想，我还能够尝试让孩子们运用平常积累的语言材料代替“浸”字，透过自主的比较、揣摩和朗读，体会词语的含义，同时还能够培育孩子们推敲词语的良好语言习惯。以上问题，究其根本缘由，还是因为自身教学基本功不够扎实，才导致本节课出现那么多的不足。在今后的工作中，我必需会认仔细真练好基本功，扎扎实实地上好每一节语文课，避开类似状况再次发生。桂花雨教学反思2桂花雨这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了
5、对家乡、对童年生活的无比怀念。本课的教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。但文中没有一句思乡的语句，这也正是作者的高超之处。可是怎么引导学生们体会呢？为此我考虑过几种教学方法，但都感觉无法让学生深刻地体会。后来张婷主任的一句话点醒了我：“作者对桂花印象这么深刻，不就是因为桂花的香和摇桂花时感受到的欢乐吗？”再读课文，细细品尝，这股浓浓的思乡之情正是蕴涵在作者回忆桂花香和摇花乐的过程中的，于是，我把教学重点定位在“香”和“乐”上，引导学生从这两处去体会，最终再自然的引到母亲说的那句话，感受思乡之情。桂花的香是作者一家人爱桂花的情感源头。只有充分调动
6、起学生对桂花的感情，才能为下文的摇桂花做好情感铺垫。所以我从引导学生体会桂花“香”入手，先让学生找到文中描写桂花香的句子，在逐句知道学习“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。”等语句。让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花的香，体会作者对桂花的宠爱之情，从而很自然的就过渡到摇桂花的“乐”。这一课的教学中，学生最喜爱的就是这“摇花乐”的环节，在课堂上，他们专心体会作者的心情，快乐地读课文，听了他们的朗读，我仿佛看到他们像作者一样缠着母亲摇桂花，他们也在桂花树下用劲地摇，就在
7、他们完全投入其中时，我播放桂花雨飘落的动画，让学生闭上眼睛去想象：“现在，你就站在桂花树下，一朵朵摇落的桂花落在了你的发梢、脸颊、鼻尖、颈项里、手上、身上，谁来说说你有什么感觉？想到了什么？”许多学生立即举起了手，有的说：“我感到桂花飘落到我的身上，似乎一片片金色的雪花！”有的说：“我感到桂花落到我的脸上，就像是可爱的小精灵在逗我。”还有的说：“我感到桂花飘落到我的头发上和手上，就像是一只只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。”看着学生们完全投入其中，我趁热打铁，引出母亲的这一段话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”引导学生从母亲怀念家乡的桂花感悟到，母亲思念的其实是自己的家乡。就这样，学
8、生在潜移默化中消化了本课的难点，在此基础上，我又播放了一首作家余光中写的乡愁，看着投影上的动画，听着深情地诗句，学生的感情再一次得到升华，更加深刻地体会到本课所要表达的情感。从这一课的教学中，学生体会到许多，而我学到的更多：上一节课不简单，想上一节好课，更是须要下功夫探讨，老师把教材钻研透了，方法引导对了，学生上课就轻松了，也欢乐了！桂花雨教学反思3由于课堂教学评比大赛的课时要求，第一课时的内容支配了初读课文，感知课文的主要内容。面对这样的文章，每段都特别的美丽，很难取舍，在第一次对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：一、视察桂花树，感受桂花迷人的香。首先：营造氛围，走近桂花树。从课题起先，
9、提出质疑，营造阅读期盼。走近桂花树，视察它开花的样子不仅笨拙，而且树叶茂密花儿细小，不与繁华斗艳，但是作者只宠爱桂花。由此而产生阅读期盼，能激发学生的阅读爱好，初步相识桂花树的形象，走近桂花树。其次：感受桂花迷人的香。找出描写桂花香的句子来读，抓住一个“浸”字，扣住一个花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细微环节。在此处通过朗读，读好浸字，来读出韵味，并分层次指导朗读，读出桂花的香味；让这香味更浓郁，芳香扑鼻；让这香味沁人心脾，弥久不散。反思：让语文课具有很深厚的语文味，探讨语言、品尝语言是关键。可是假如老师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。我通过“前后左右十几家邻居”
10、来说明桂花飘香的远，却忽视了更为重点的词语“香飘十里”，可以转化句型加深学生的理解，也可以创设情境，发挥想象，还可以替换“浸”为“飘”、“泡”等字，来体会“浸”衬托了桂花的十里飘香。通过他们自主的比较，体会词语的含义，培育学生推敲词语的良好语言习惯。二、享受摇花乐，体会童年的乐趣。借助阅读，把文字化为一幅幅画面，主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对家乡的留念。首先：体会摇桂花前的迫切心情。师生分角色朗读课文，抓住一个“缠”字，来感受摇花前的迫切心情，读“缠”时，联系学生的生活实际，读出作者当时的心情，但此处学生体验情感的过程过于粗糙，朗读浮于表面，文字不能立体化。其次：
11、在体会摇花乐时，我先把学生带到情境中去摇一摇桂花树，再让学生发挥想象，你都看到了哪些情境，训练学生的说话的实力，之后配乐，播放图片，来指导学生有感情地朗读课文，在此处重点是指导“喊”字的读法。反思：抓住“缠”、“摇”、“喊”这几个重点的字来体会作者的童趣，使与作者的情感产生共鸣，但在指导朗读的时候，停留在了朗读技术的指导上，而未走进作者的内心，所以效果不明显，而且不够自然。这堂课存在不少的问题，但到现在也还存在一些怀疑。一、生字词的教学流于形式，在课堂上只是渗透了一些重点字词的教学，未能讲透，未能很好的体现语文学科的工具性。那一节课的时间，如何才能让语文的工具性和人文性很好的结合，提高课堂的效
12、率？二、面对全体学生。公开课是借班上课，因不了解学生，难免会出现发言不均衡的现象。但正常教学，就要面对全体学生。这个问题要让实力强的回答，作提升；那个问题让中等学生发言，作强调，还有的问题让困难生来重复，作巩固。总之，一堂好课，须要老师不断地学习创建、反思总结。经过这样的锤炼，老师的成长会很快的。桂花雨教学反思4教学目标：1、相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤 其、提前、香飘十里”等词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。4、通过同学沟通，体会作者思恋家乡的
13、思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重、难点:抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学过程：一、提出学习目标(3分钟)1、谈话导入。同学们，童年是美妙的、华蜜的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，充溢了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题桂花雨。2、提出学习目标(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事?(3)、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。(4)、情地朗读课文。(5)、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果(20-30分钟)要求:1、小组内按学困生中等生优等
14、生的依次进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。(一)基础学问展示(小组内)1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。2、我会用其中的一些词语造句。3、我知道了课文讲了一件什么事。4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样.5、我会解答(课后思索题、每课一练的题目)。(老师刚好到学生之中指导展示)(二)学文悟情展示(小组内)(此环节有时可与“创建性展示”合为一体)1、了解课文的主内.知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的.情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。2、学生从重点词句中感
15、受文本所蕴涵的丰富内涵。生1：“我喜爱的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，细致地在树丛里找寻，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人欢乐?)生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急迫地盼着摇花。生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人似乎就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。生4: “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香;“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以共享。生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，
