认识面积评课稿（9篇）

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1、认识面积评课稿认识面积评课稿（9 篇）认识面积评课稿1本节课上郑老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，根 据学生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教 学呈现如下一些特点。一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。本节课上，郑老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步 认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的 具体实例，通过摸一摸黑板面的动作，找一找身边还有什么有面积等 活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从 而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面 积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积 ,使学

2、生完整 的认识面积的含义。然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体 验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后 继学习面积的度量奠定良好的基础。二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思 维过程对具体形象存在着依赖性。郑老师根据低年级学生的心理特点， 设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面 积之后，通过广告位招租这一习题，既巩固了面积的概念，又培养学 生的估算能力。第二个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子 比出来，再出示1 一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3 用同样大小的正方形

3、，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。 第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在 引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示， 用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间 本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面 积单位估计和测量图形的面积，郑老师都给学生充足的时间，让学生 自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测 量单位重要性的体验。认识面积评课稿2宋老师讲这节课，取得了非常好的教学效果，听了之后给人以耳 目一新的效果。有许多地方设计很是让人耳目一新。1. 激发学生挑战的心

4、理。首先教师给与学生出示例题，学生猜测 鸟巢的占地面积大约是20 让学生猜测单位。虽然学生用了自己学过知 识，进行猜测试填，但是学生们都结合自己的实际掌握的知识，认为 自己填的单位不合适。这个时候，老师再适时的给与学生一个没有学 过的单位。这样进入新课即使学生感觉有挑战性，又激发学生的学习 的兴趣。在已有的知识上进行猜测，这样学生已经有了经验，能够较 容易的进行学习。2. 给与学生建立脚手架。学生的学习需要有支撑。在上本课内容 之前，教师给与学生进行适当进行复习。这样能够在回顾旧知识的基 础上，学生能够较好的进入新知识情景，更为重要的是学生的学习的 脚手架建立起来，或者是重新树立起来。这样学生

5、们能够更好的去学 习和理解本节课的知识。3. 学习和生活结合起来。教师的在教学中举了很多的例子，而这 些例子都是学生周围现实世界接触的地方，这样学生能更好形成自己 的数学形象，进行更为容易的形象思维，建立学生的表象。4. 本节课，教师在教学中，重在学生感受。学生只有通过自己的 感觉器官去感受，才能够更好的去理解和掌握。这样非常容易给以学 生更好的理解和掌握。5. 建议在最后不知一下作业，学生亲自去体验一下相关的面积， 这样学生能够在有意识的观察中，更好的理解和掌握。 认识面积评课稿3今天上午听了三年级组吴老师的认识面积后感受颇深，认为 有以下几个亮点：一、重视情景创设。数学知识的学习有时是枯燥

6、的。特别对于小学生来说，课的开始 是否能吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的 成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，老师以神偷奶爸的任务 贯穿，使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然，有效驱动并保持了学 生的学习兴趣。二、注重探索体验。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往 的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。在本节课 中，老师通过导学单的引领，带动学生在自主探索、充分的体验的基 础上，运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真切切地感悟到 了面积的实际含义。在这个环节中，老师为了确实达到培养学生的探究能力，经历理 解图形面积的含义，探索一般图

7、形比较面积方法的过程。设计了许多 活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排 列 5 个图形的活动。这些活动都有着明确的目的，同时给学生提供了 足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的 方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备。三、体现了有意义的学习。本节课的学习，老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵，概念 理解方式灵活，通过实物举例，动手去摸去理解，去把握，而不是让 学生背记概念。老师还充分利用学生已有的知识和生活经验，帮助学 生深化面积的含义，区分周长。比如：让学生在教室里找一找，说一 说；再比如提供图片区分周长与面积，既巩固了以前所学，

8、又进一步 加深了学生对面积的理解。不仅注意到了数学知识的连贯性，更是在 有意义的实践活动中对概念进一步强化。整节课，学生们学习劲头高涨，探索活动充分到位； 教师教学设 计精巧，点拨到位，很好地体现了市局的指导理念，是一节非常成功 的课。认识面积评课稿4“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积 单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。本节课上李老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，根 据学生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教 学呈现如下一些特点。一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概

9、念。本节课上，陈老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步 认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的 具体实例，通过找一找图片中的物体的面、摸一摸桌子的面的动作等 活动，初步感知面积的含义；其次通过找长方形、正方形物体的面积， 从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示角让学生找 面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积 ,使学生完 整的认识面积的含义。然后在比较两个图形面积大小的实践操作中， 体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为 后继学习面积的度量奠定良好的基础。二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。小学生思维正处于形象思

10、维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思 维过程对具体形象存在着依赖性。李老师根据学生的心理特点，设计 了一系列的练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面 积之后，通过比较身边的学习用品的面积大小这一习题，既巩固了面 积的概念，又培养学生的估算能力。第二个练习谁的面积比较大，追 问学生能不能一下子比出来，再出示1 一边是长方形一边是正方形，2 大小不一的正方形 3 用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一 测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少 个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通 过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概

11、 念。三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面 积单位估计和测量图形的面积，李老师都让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。四、几点不足1、教师给学生的思维活动空间还太小，没有让学生充分地去挖掘2、教师给学生准备的学具（素材）太少，太单一了，限制了学生 的思维。3、“用 6个正方形拉出不同的图形”这一练习应该让学生动手拼 一拼，摸一摸，得出面，再比较面积的大小。4、教师总结性的话语太多，提问的学生面不广，回答问题的学生 太少。认识面积评课稿5郑洋洋老师所执教的认识面积一课是义务教育课程标准实验

12、 教科书人教版小学数学三年级下册第7172 页内容。“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何 概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积 单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但 是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作， 以达到对知识的理解的目的。为此，郑老师较准确的制定了本节课的 教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含 义。过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较 策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估 测

13、解决问题的经验。情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的 空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流 中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。本节课郑老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现 了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际 创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识。有的教师在传授知识时学生被动接受， 而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在 一个“趣”字。为此，我们提倡“

14、知情”统一的课堂，要尽可能选取 学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活 动。本节课，郑老师在导入环节巧妙的引入学生喜欢的动物，小兔子 作为导入手段，通过小兔子比较贪吃想吃更大片的树叶来引出面积这 个本节课的重点知识点。这样的导入方式不仅能在课堂的开始就抓住 学生的注意力，还能提高学生学习本节课的欲望。亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味” 则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味” 有机融合。本节课，郑老师选取了大量生活中的物体（树叶、字典 等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物

15、体，如： 黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存 在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步 建立“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。亮点三：注重基础性和发展性的统一对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感 知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课，郑老师首先通 过若干个大小区别明显的物体的面，比如课本和课桌的面，给学生的 感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来。在学生积 累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、 摸一摸等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。郑老师 在教学设计中充

16、分运用小组合作等方法，然后通过动手实践、操作验 证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小 的方法，如在比较长方形和正方形面积大小的时候，让学生自己选择 是通过填充三角形，圆形或者正方形来比较两个面积的大小等等，使 同学们自己在操作过程中体会到选择正方形是最方便也最容易的一种 方法。学生在全面、主动地参与学习过程的同时，也受到数学思想方 法的熏陶，培养思维的灵活性。不同的学生在数学学习中获得不同的 发展。亮点四：注重现实性与创造性的统一 在告诉我们两个图形所用的方格个数，猜猜哪个图形面积大这一 环节用让学生充分地感受到统一面积单位的必要性。当然，课堂教学是一门遗憾的艺术。郑老师在课堂教学时，也存 在一些不足：1作为一名新教师，板书书写欠规范。2学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应 当让学生充分展示他们的思维