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1、?我是什么?教学反思是一篇新编科普短文 ,本文采用拟人手法 ,以第一人称“我的表达方式 ,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点 ,我从引导学生进行探究性学习 ,培养学生自主的学习意识 ,进行设计。紧扣主线 ,理解朗读：文章的主线是作者的写作思情 ,有着十分重要的意义。细读课文 ,不难看出：本文的重心落在一个“变字上 ,围绕“变字进行说明介绍 ,先写水的形状变化 ,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化 ,最后写了水的性格变化及给人类带来的奉献和灾害。根据水的形态变化 ,我们从变“云 ,让学生理解云的变化过程 ,读出自己喜欢的语气 ,老师参与到我会变“云
2、,激发学生的参与面 ,调动学生的兴趣。接着 ,就是抓住“雨“雹子“雪不同的变化 ,重点抓字词 ,“落“打“飘 ,这三个不同的现象 ,由不同的方式从天上下来 ,通过理解朗读 ,知道了“雨是天上落下来 ,“雹子是从天上打下来 ,“雪是从天上飘下来。通过比较 ,学生知道了在读“雹子“打下来要重点；读“雪“飘下来要轻点 ,慢慢的；读“雨“落下来不慢不快。让学生明白 ,用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化？自然过渡到下两局部 ,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？第三段虽然短小 ,但是文字优美 ,为了能让学生读好 ,读懂这一段 ,我抓住了几个语进行理解 ,如 ,睡觉、散步、奔跑
3、、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻 ,让学生自己通过生活中的的感知 ,知道了池子里的水是很平静的 ,小溪里的流的水很缓慢 ,江河里流的水非常的湍急 ,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读 ,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。最后 ,是水的性格变化。通过对“温和和“暴躁这两个词的理解 ,知道水温和时会做很多好事 ,读出温柔 ,和气的感受；水暴躁时做过许多坏事 ,读出厉害 ,发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现 ,我采用女生读温和的局部 ,男生读暴躁的局部 ,这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文 ,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法 ,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。 /
