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中小学学生科学学习习惯的衔接策略小学科学是科学教育的启蒙课程阶段，初中科学是入门课程阶 段，两者存在着相互依靠、前后延续的关系。现行的教学体制实际 上小学、初中从来是井水不犯河水，各人自扫门前雪。由于中小学 教师相互之间缺少沟通，在教学理念、教学方法上都存在很大的差 异。一些学生进入初中后感到很不适应。近年来也有部分地方的教 师开始关注中小学科学衔接问题，然而，势单力薄无法进行区域性 的真正意义上的衔接。不管怎样，作为小学科学教师我认为应该在 科学教学中注重学生良好科学学习习惯的培养，这将对学生适应初 中的新环境大有帮助。科学学习习惯包括很多方面。小学阶段重在良好习惯的初步养成。初中则要求学生将学习习惯内化，重在实验的规范操作、问题 的自我思考和解决、自觉记录学习要点、自觉预习和复习、独立完 成作业，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。形成稳定、良 好的学习习惯是中小学科学学习习惯的衔接点。这种良好的学习习 惯就是能够自觉有效地学习研究。学生进入初中后就能更快适应任 务繁重而节奏快速地学习。策略一：注重科学观察和规范实验的培养对于初中学生的科学学习，尤其重要的是对现象的仔细观察。所 以，在小学期间，教师在教学中要创设情境，激发学生观察的兴趣, 教给学生观察的方法。让学生遵循观察规律，掌握观察顺序，学会 从静态到动态的观察。要求学生注意事物变化的细节，认真做好观
