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1、原来是相互关联的教学设计与课后反思一、教学目标科学概念1.知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法1.在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观1.具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。2.体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。二、教学重难点教学重点：在观察、比较活动中，体会生物形态结构与生活环境是相关联的。教学难点：学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、
2、研究生物。三、教学准备具有特殊形态结构的动植物的实物及图片四、教学过程预设：（一）创设情境，引入新课教师以礼物引入，让学生猜一猜然后进入正题（二）探究新知1.不同环境中的植物观察要求：1、拿到植物后，先观察浮萍与小草的根，并记录观察结果。2、再观察仙人掌、松树和香蕉树的叶，并做好记录。记录单人手一张，同学完成后上台进行汇报。植物名称生长的环境根的形态特征猜想它的功能浮萍小草植物名称生长的环境叶的形态特征猜想它的功能仙人掌松树香蕉树 (3)小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，各小组之间进行交流和补充。师：通过前面对一些植物的研究，你有什么发现？得出结论：植物的形态特征和它生活的环境是相关联的。（
3、4） 除了我们研究的这些，你还能说出一些其他的植物，它的形态结构与生长环境相关联的吗？ 2.不同环境中的动物过渡：刚刚我们研究了植物，大家发现植物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的，那么动物是否也是这样呢？老师这里有一些动物的图片，同样请2号同学将记录单和图片拿出来进行研究。1号同学将动物的图片和记录单收好（每人一张）鲫鱼和老鹰（1、2号同学研究鲫鱼、3、4号同学研究老鹰）动物生活环境身体形态结构特征我猜想的功能看完资料后，我还知道：师：那么通过动物的研究，你又有些什么收获呢？得出结论：动物的身体特征与它所生活的环境是相互联系的。师：除了我们研究的这两种动物，你还能不能再列举出一些其他的
4、动物，他们的身体特征与生活环境相联系的？师：通过对动物与植物的研究，谁能将我们今天所学习到的知识做一个总结？最终总结：生物的身体结构要与它所生活的环境相关联 板书题目：原来它们是相互关联的至于他们到底有着怎样的关联，我们下节课再继续研究，下课。课后反思： 这次非常有幸能够有机会上建德市公开课，并得到省教研员喻伯军老师的点评，正如有的老师说：等了二十年才有了这样的机会，有的甚至一辈子都没有这样的机会。对于一个刚毕业不到三年的我，真是有幸啊。 这节课从开始设计到试教，再到参加优质课比赛，直至最后上展示课，改动的次数比较的多，经过许多前辈及邓老师的指导，这完全是一堂积聚大家智慧的课。喻老师对我的课做
5、了以下点评：优点：1、 整节课运用了观察、讨论、记录和汇报的方式进行，这样的教学形式很好。2、 收集准备了丰富的资料，让学生在阅读理解中学习，有利于学生的自学。3、根据学生情况，实时补充叶的蒸腾实验，帮助学生学习。4、思路宽广，联系本地实际和语文学科，开阔学生的视野。需要改进：1、目标确定后，提问的指向性要明确。 其实我也看见学生在填写植物根与叶的功能时有困难，如果我是学生我也不知道该怎么填写，所以在之前的试教时，删除，加上,反复几次，最后还是决定加上，却没有想到可以像喻老师说的，换一种问话方式，“叶片形态不同的原因是什么”，看来提问指向性明确这点，我在以后的教学中有待改进。2、要关注学生的学习状态，发现学生的帮助需要。 这点也是我平时做的比较欠缺的，总是一厢情愿的以为学生会懂，能写出来，一旦学生写不出来，我不知道改怎么办，老是想着是学生素质的原因，没有在自己身上找问题。看来以后要多多以生为本，多了解学生的学习状态。3、把一些活动设计得更加有趣味性。 正如邓老师说的，我上课的语调一直都在一个调上。在课堂趣味设计中也不是很强，我以为我开头猜礼物的活动学生会感兴趣，其实喻老师说一点也不有趣，也许离童年的时间有点远了，童心不够了，看来要多多从学生的角度出发，多设计一些他们感兴趣的活动。 总体来说，通过这次上课，我的收获颇多，不仅仅是课堂教学艺术的收获，更有对科学这门学科探索精神的收获。
