解方程教学设计[1]

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1、解方程教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学五年级上册5557页内容。教学目标: 学问目标：1、通过演示操作理解天平平衡的原理。 2、初步理解方程的解和解方程的含义。3、会检验一个详细的值是不是方程的解，驾驭检验的格式。实力目标: 1、提高学生的比较、分析的实力； 2、培育学生的合作沟通的意识。情感目标：1、感受方程与现实生活的联系。 2、情愿与别人合作沟通。教学重点：理解方程的解和解方程的含义，会检验方程的解。教学难点：利用天平平衡的原理来检验方程的解。关键：天平与方程的联系。教具 : 图片，课件教学过程：一、回顾旧知，引出课题（出示课件）师：老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重

2、X克，一杯水重多少？生：（100+X）克师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（老师边讲边操作100克、200克、250克）师：请你依据图意列一个方程。生：100+X=250（课件显示：100+X=250）师：这个方程怎么解呢？就是我们今日要学习的内容解方程。（板书课题：解方程）设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深化学习的主动性。二、探究新知 1相识“方程的解”和“解方程”的两个概念师：（出示课件）那你猜一猜这个方程X的值是多少？并说出理由。生1:我有方法,可以用250100=150,所以X=150.生2:我有方法,因为100+15

3、0=250,所以X=150生3: 老师我也有方法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出X=150师：XXX同学的想法太棒了！我们一起探究验证一下。请看屏幕,怎样操作才使天平左边只剩X克水，而天平保持平衡。生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的右边拿走100克的砝码，天平保持平衡。师：你能依据操作过程说出等式吗?生：100+X100=250100师:这时天平表示未知数X的值是多少？生:X=150师：是的，XXX同学的想法是正确的，方程左右两边同时减100，就能得出X=150。我们表扬他。师：依据刚才的试验，我们来相识两个新的概念“方程的解”和“解方程”。师：指着方程

4、100+X=250说：“X=150是这个方程的解。（课件显示：方程的解）师：100+X=250100+X100=250100指着方框说：“这是求方程的解的过程，叫解方程。师：在解方程的开头写上“解：”，表示解方程的全过程。师：同时还要留意“=”对齐。师：都相识了吗？请打开课本第57页将概念读一次，并标上重点字、词。师：你们怎么理解这两个概念的？（学生独立思索，再在小组内沟通。）师：谁来说说你想法？生1：“解方程”是指演算过程生2：“方程的解”是指未知数的值，这个值有一个前提条件必需使这个方程左右两边相等。师：“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？生：“方程的解”的解，它是一个数值。“解方

5、程”的解，它是一个演化过程。设计意图：通过自主学习、组内沟通、合作，达到培育学生自主、互助的精神。2教学例1。师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗？生：会。师：请自学第58页的例1的有关内容。学生独立学习例1的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发觉师：四人小组探讨方程左右两边为什么同时减3？学生独立思索，再在小组内沟通。师：（出示例1）左边有X个，右边有3个，一共用9个。依据图意列一个方程。生：X+3=9（板书：X+3=9）师：X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕。师：球在天平不好摆，老师在天平上用方块来代替它。怎样操作才使天平的左

6、边只剩X，而天平保持平衡。生：天平左右两边同时拿走3个方块，使天平左边只剩X，天平保持平衡。师：依据操作过程说出等式？生：X+3-3=9-3（板书：X+3-3=9-3）师：这时天平表示X的值是多少？生：X=6（板书：X=6）师：方程左右两边为什么同时减3？生1：使方程左右两边只剩X。生2：方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。师：“方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。”就是解这个方程的方法。师：这个方程会解。我们怎么知道X=6肯定是这个方程的解呢？生：验算。师：对了，验算方法是什么？生：将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。（板书：验算：

7、方程的左边=6+3=9 方程的右边=9 方程的左边=方程的右边 所以，X=6是方程的解。）师：以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。力求计算精确。设计的意图：自学思索汇报沟通既有利于每个学生的自主探究，保证特性发展，也有利于老师考察学生思维的合理性和敏捷性，考察学生是否能用清楚的数学语言表达自己的观点。三、巩固练习师：现在老师看看同学们对于解方程驾驭得怎么样。1.填空(1)使方程左右两边相等的( 未知数的值 )叫做方程的解。(2)求方程的解的过程叫做( 解方程 )。(3)比x多5的数是10。列方程为( X+5=10 )(4)8与x的和是

8、56。方程为( 8+X=56 )(5)比x少1.06的数是21.5。列方程为( X-1.06=21.5 )。（6）将课本59页做一做的第1题的左边一小题写在单行纸上。2、用含有字母的式子表示下列数量关系。（1）比x多3的数。 X+3（2）X的1.5倍。 1.5x(3)每枝铅笔x元，买30枝铅笔须要多少钱？ 30x(4)小明13岁，比小红小x岁，小红多少岁？ 13+x设计意图：嬉戏练习形式好玩，有利于激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。让学生在轻轻松松中，与时有效地巩固强化概念。四课堂小结：解含有加法方程的步骤。（出示课件）师：谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤？（随着学生，显示全过程。）生：解方程的步骤：a)先写“解：”。b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。c)求出X的值。d)验算。 设计意图：老师始终把学生放在主体地位，为学生供应了一个自己去想去说，去回味学问驾驭过程的舞台，这样将更有助于学生驾驭正确的学习方法，总结失败缘由，发扬胜利阅历，培育良好的学习习惯。板书设计 解方程例1：书本图 X+3=9 验算： 解：X+33 =93 方程左边= 6+3=9 X=6 方程右边= 9 方程左边=方程右边 所以，X=6是方程的解。