《多媒体催开诗词教学之花》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体催开诗词教学之花（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、多媒体催开诗词教学之花河南省济源市北海中学 张文丽 电话：15993765332文章摘要：诗词因其短小精炼、意蕴深刻、表达含蓄的特点，给初中生的学习带来了一定的难度。在诗词教学中巧妙运用多媒体手段，能调动学生想象，激发学生潜能，化难为易，收到意想不到的效果。本文从三个方面阐述：一是通过插入音乐创设情境，调动学生参与学习的积极性，激发课堂活力。二是采用联画面的方式品读诗词意境，激发学生浓厚的学习兴趣，巧妙解决学习的重难点。三是利用多媒体的便捷，补充相关资料做衔接，拓展学生视野，满足学生的求知欲望。关键词： 想象 意境 兴趣 潜能诗词学习永远是语文教学的一大乐章。它的最大特点是在语言文字的阅读与欣
2、赏中，揣摩诗词意境，体会作者情感，感受着作者的感受，体悟着作者笔下的社会风情。对于初中生来说，由于他们的生活阅历简单，理解能力受限，仅靠自己的阅读和老师的讲解，仍然难以领悟诗词深刻的意蕴，体会作者心智与血泪交织的精髓。那么，怎样才能化难为易，让学生体悟作者那浓缩的精华？我认为，巧妙运用多媒体手段，借助音乐、图画、视频、网络等方式，能调动学生想象，激发学生潜能，收到意想不到的效果。一、 插音乐，创情境，调动学生积极性 自古以来，音乐在开发人的心智方面就有着极大的作用。人们在欣赏音乐时，大脑会随着音乐所创造的意境激发出无穷的活力，调动起已有的情感和体验，让人心灵震撼，智慧开发。因而，在诗词教学中插
3、入恰当的音乐，不仅能调动起学生参与的积极性，而且能创设恰如其分的意境，有助于体会诗词的音乐美、意蕴美。但是音乐的选用一定要与诗词的格调匹配，且适时、适度，否则会弄巧成拙，显得节外生枝。那么什么时候用，用在哪个环节，这是要认真考虑的。1、音乐导入，抛砖引玉好的课堂不仅在于它的高潮，更在于精彩的导入。俗话说：“好的开端是成功的一半。”由于诗词所具备的简短、精炼、意蕴含蓄的特点，它不象其它的文体有丰富的故事情节或生动的讲述，要想充分调动学生的积极性，别具一格的导入就尤其重要。我认为，运用音乐作为媒介进行导入，能创设出优美的情境，对课文内容的理解有一定的推动作用。在学习送杜少府之任蜀州一诗时，我播放了
4、李叔同的送别作为引子导入，这首曲子在长亭、古道、夕阳、笛声的吟唱中营造了寂静、冷落的气氛，表现了浓浓的离愁别绪，凄惋哀伤，缠绵悠长。听完之后，我顺势引导：“自古以来，人们歌唱离愁，格调总是忧郁悲凉，就象歌曲中所唱的“天之涯地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”，这难以言尽的哀愁总是留给人们无限的惆怅。但是，今天我们将要学习的王勃的杜少府之任蜀州，歌唱离别却是另外一番开阔的境界。”2、音乐铺垫，介绍背景每一篇文章的创作都有它特殊的背景，诗词更是如此。了解诗词的写作背景，对于把握作者的感情有着极大的帮助。在介绍诗歌的背景时，巧妙穿插恰当的音乐，无疑是理解作品的催化剂，可以加深学生对诗歌内
5、容的理解。例如，在教学余光中的乡愁时，我就以马思聪的思乡曲作为背景音乐，在悠长而深重的旋律烘托中，介绍了作者余光中创作此诗的特殊经历及伟大愿望。在音乐的渲染之下，学生奠定了此诗的感情基调，有了这样的铺垫，学生在理解诗歌内容时就不攻而破。3、配乐朗读，诗味凸显对于诗歌教学来说，朗读是一个非常重要的环节，在朗读中，学生不仅能加强语感，而且能加深对诗词的理解。如果在教师示范朗读或学生个别朗读时，配上合适的音乐，定能起到出其不意的效果。比如，我在教郭沫若的现代诗静夜时，为了让学生美美地读，细细地品，静静地悟，就选择播放托赛里的小夜曲作为背景音乐，让学生一边欣赏音乐一边朗读诗歌，读着读着，在柔和、低沉的
6、音乐的唤醒中，学生心里自然会涌起一种忧伤、孤独、寂寥的情感，就能调动起积极性，与作者进行对话，从而读出诗的味道。二、 联画面，激兴趣，激发学生求知欲现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、由直观到抽象、由现象到本质；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。那么，运用多媒体教学，就可以化抽象为具体，化无声为有声，创造出生动活泼、图文并茂的理想效果，容易激发求知兴趣，培养良好的学习动机。1、图文并茂，体味诗意诗词最大的特点是情景交融。因而揣摩诗歌的意境，是教学的重点，又是难点。对于意境深刻的诗词
7、来说，如果调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助景物调动学生的联想，就能借助学生已有的体验，唤起他们的想象，走进诗人的内心世界，感受诗人的悲喜离愁。例如，在教学唐代诗人王维的送元二使安西一诗时，我根据诗歌所描绘的画面制作了两组图片：第一组是客舍饯别：渭城朝雨、客舍叙谈、送君路旁；第二组是西行之悲：古道寂寞、小桥流水、乌鸦归巢。并且，配上梁祝小提琴协奏曲营造一种依依惜别的感伤情调，利用多媒体图、音、文交互的特点，再现了送元二使安西一诗中传达的忧伤凄美的意境，不仅充分调动了学生的想象力，而且让他们得到美的熏陶。又如，学习李白的酬乐天扬州初逢席上见赠时，诗中名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木
8、春”是学习的一个重难点。这样的景，学生也许一生都难见到，为了帮助学生理解此诗传达的意境。我就利用多媒体的优势，自己制作动画：蓝色的大海，一艘古船已经破损沉底，但海面上依然不时有航船驶过；诺大的树林里，有些树老死枯死，在它的旁边有许多年轻的树，盎然生机。这就较为生动地再现了诗句所描绘的画面，同时引导学生新旧事物就是这样不断交替，启发他们积极进取，乐观向上，体味诗句的深意。2、画面成线，轻巧背诵诗词背诵是教学的一大重点。对于有些长的诗词来说，短时间内完成背诵任务就不大容易。为了减轻学生负担，我采用联画面构线索的方式，将诗词内容连成一幅幅流动的画面，这样有助于快速完成背诵任务。记得教毛泽东的沁园春
9、雪一词时，我就在音乐的流淌中，几乎是一句一个画面，极为直观地再现了这首词的内容，从雪飘北国、长城苍茫、大河凝固、山舞银蛇、原驰蜡象、峰入云霄、红装素裹、江山多娇，到秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、抗战英雄，让学生在欣赏画面、体味诗意的过程中不知不觉就完背会了全诗，达到了润物细无声的神奇效果。再如，在学习白居易的钱塘湖春行一诗时，我就根据这首诗的特色充分运用音乐、图片、动画等手段，设计了一幅流动的画面：寺亭赏玩、西湖春水、早莺争暖、新燕筑巢、野花遍地、浅草漫步、湖东沙堤游不够，并配上一曲欢快的春之圆舞曲，让学生在体会音乐美、建筑美和绘画美的过程中，陶醉于诗人所描绘的初春美景，产生身临其境的美妙感受
10、，这就仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，轻轻松松就完成了背诵，且经久不忘。三、补资料，做衔接，拓展学生视野随着素质教育的不断推进，建立大语文观，让学生走出课堂，引导学生主动参与学习实践活动，把语文学习延伸到丰富多彩的社会生活中去，为学生创造良好的语文学习环境，是语文课堂的理想境界。但是，基于时间、空间等因素的限制，学生可能没有时间走出去，那我们唯一能做的是把生活拉进课堂来。有人说，钻得进，走得出，此乃是享受语文！为此，在课堂中充分利用多媒体补充相关资料，为课堂做相关衔接，就可以弥补学生生活阅历之不足，完善文学知识之贫乏，从而开阔学生视野，拓展学生的思维空间，真正体现“大语文”的教学理念。1、补充知
11、识，解决难点借景抒情是古人传达胸意的一种非常主要的方式。正因为此，要从诗人那不显山露水的写景中去体会他所要表达的情感，对于今天的学生来说的确不容易。这时，补充相关知识，触类旁通，就能较好地处理这个难点。比如在教曹操的观沧海时，单单让学生从“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”一句，去体会诗人一统天下的雄心壮志和博大胸襟，着实有些困难。为此，我就衔接曹操的一首短歌行：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈
12、宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”并引导学生体会：在这首诗中，作者强调他非常发愁，愁得不得了。那么愁的是什么呢？原来他是苦于得不到众多的“贤才”来同他合作，一道抓紧时间建功立业，让天下归顺。2、弥补不足，丰富阅历学生毕竟是学生，他们的认知能力决定了他们关注的问题与成人不同，视角不同决定了他们的生活阅历比较狭隘。但新课标下的语文教学又要求学生视野开阔，知识丰富。这时，就要充分利用多媒体的便捷，通过各种渠道搜集相关资料，来弥补学生阅历之不足。比如在教北朝民歌木兰诗时，为了丰富学生的想象，让学生见我所未见，闻我所未闻，对诗中所描绘的沙场生
13、活有更直观的体验，我就截取电影木兰从军中的“沙场征战”一段，通过再现木兰身着铠甲、女扮男装、英勇善战的光辉形象，同学们也目睹了将士们白天行军、夜晚宿营的艰苦生活，以及木兰孤军深入、灵活抵抗、奋力杀敌的惊险场面。这样，学生见其人，闻其声，钦佩之情自然流露，就会加深对木兰这一形象的理解。再如学习李白的渡荆门送别一诗时， 其中“山随平野尽，江入大荒流”所描绘的景色实属罕见，加上学生的生活空间受限，学生很难理解其写景的妙处。为此，我将自己乘船穿越三峡的一段手机录像传送到电脑上，让学生领略了群山渐远、平原开阔、江水东流、若隐若现的奇特景观，这种将生活拉进课堂的方式大大丰富了学生的阅历，学生获得的体验是新奇喜悦，这就与诗人的感受相吻合。自然而然，学生对这两句诗意境的理解加深了，明白了诗人这种境界超远的感受来自于独特的生活经历，更容易把握诗人的思想感情。就是在这样的探索中，我才发现，诗词教学竟变成了语文课一道美丽的风景线，正是多媒体多重并举的功能，才丰富了学生的想象，调动了学生参与的积极性，激发出巨大的潜能，催开了诗词教学这朵芬芳四溢的语文奇葩。参考文献：音乐学习与教学心理：曹理编著，上海音乐出版社，2000年4月1日出版。儿童绘画心理学：（美）格罗姆著，中国轻工业出版社，2008年1月1日出版。
