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1、2023年同课异构活动总结通用范文7篇 当我们参与完了一场好玩的活动后，我们的眼界也会变的更加开阔，为此肯定要将有关的活动总结写好哦。那我们该从哪些角度思索活动总结的内容呢。以下是我细心为您举荐的2023年同课异构活动总结通用范文7篇，供大家参考。 2023年同课异构活动总结通用范文1 “同课异构”有利于老师在教学中进行比较探讨。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目标而言，同一文本，老师选择不尽相同。老师可依据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点绽开教学。例如囚绿记的教学中，有的老师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学习文章选择结合感情、选择材料的写法；有的老师抓住文章
2、生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学习文章表情达意的方法；有的老师抓住文章比方象征的修辞手法，让学生学习体会散文美丽生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的老师以读促思，有的老师以读悟情，有的老师以读带说。每个教学目标，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更简单接受？更高的教学效率？只有我们老师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比较探讨，从而择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。 “同课异构”能更好的整合教学资源。面对纷繁芜杂的教学资源，我们老师不是为找不到教学资源而苦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资源而忧愁。在“同课异构”活动中，通过视察
3、不同老师的课堂，让我们更加充分相识到不同教学资源的优点和不足，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。 “同课异构”使教学探讨活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学探讨活动中，由于没有指定教学内容，老师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表看法成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，特长不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家探讨问题集中，教学探讨目标明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发老师各自的教学灵感，教学探讨效果明显。 在开展“同课异构”的教研活动中，我也于实践中总结了一些浅薄阅
4、历，现作简洁排列，在以后的教学探讨活动中提示自己，谨慎留意。 第一，关注不同老师的教学特长。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找不足当然重要，更重要的是发觉老师教学优点。每个老师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个老师的课堂和完全摈弃一个老师的课堂，都不能达成教研目标。只有围绕老师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。 其次，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能离开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注老师教学方法的同时，还要留意关注学生实际状况，对老师的教法探讨，也要依据学
5、生实际动身。“同课异构”得到的教学阅历，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言主动，多组织学生探讨沟通甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读思索为佳。假如硬是将北方面食强加给南方之宾，于老师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。 第三，留意相识的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂结构应当是这个活动的关注意点。有的时候，我们太过关注老师课堂教学的细微环节，关注一个点上的教学方法选择，一个学问点的选择是否恰当，有没有落掉学问点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是学问点的选择和传授方法，我认为这种相识有些片面。
6、在“同课异构”活动中，我以为应当关注老师的整个教学设计过程和老师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和实施上优化，关注老师的设计是否符合语文学习的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细微环节上纠缠不止，降低了教学探讨的目标。 一种好的教学探讨形式，都须要在不断的尝试中逐步完善，只要我们仔细组织，主动参加，专心以对，我觉得，我们每个老师都能依据自己的特点，彰显自己的教学风格，达到更高的教学效率。 2023年同课异构活动总结通用范文2 历时两周的老师“同课异构”擂台赛和老师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评老师人数之多、规模之空前、效果之最佳。50余节
7、课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。详细突出了一下“五个做到”： 一、敢于“独树一帜”彰显自我教学风格 “同课异构”其目的就是让老师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们老师做到了。 评委们一样认为，上课老师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、奇妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最佳效果是相同的。就是科任老师的“课堂教学基本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于独树一帜、创设富有活力的学堂，让自己的教学风
8、格得以彰显。 二、回来本位，重教重学 课堂本位就是通过老师有效的教，顺着学生学的须要教，指导学生学会学习。我们老师做到了。 评委们一样反映，我们的老师变了，变得更加聪慧、睿智，课堂上富有活力。以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过老师细心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报沟通等有效学习场景，随时可见。现在我们老师敢教、会教。基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的学问老师教会。课堂上老师教的有才智，学生学得主动、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。
9、 三、敢于挑战，追求“真实”课堂 所谓“真实课堂”就是在老师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数老师做到了。 评委们都说：最让他们舒适的是看到了真实课堂。老师教的真，学生学得真。看到老师用完才智、挖尽心思，在随机调动学生学，启发激励学生学，把学生推动文本，融进教学内容中和学问探究中。虽然有时也出现教与学的碰撞和尴尬局面。但我们老师总能用适当的方法，调整到教与学的最佳状态。达到最佳效果。 四、同台演技，彰显“强师”风范打造优师工程是我校多年来始终追求、永不放弃的目标，激励老师做专家型、学者型的强师，是我们坚持的一贯主见。 实现老师的“自我发展”
10、永葆“强师风范”，我们老师做到了。 评委一样感到最让他们知足的是培育出的典型老师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型老师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型老师同台演技，一决高下，沿着自己的发展轨迹和目标让自己发挥的“最好”，看来我们的目的达到了。今日参与展示的7名老师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型老师。让大家尽情观赏，从中受益，学习“大师”风范。 五、全员参加，促进老师整体素养水平提高 本次活动具有全员性，其目的就是给每位老师供应公开教学的机会，以此促进老师整体素养水平的提高。这一点，我们也做到了。 据评委统计应参与本次
11、活动56名老师，实参与讲课51人，参加率是较高的。他们一样认为本次活动是我校“十二五”中、青年老师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能仔细备课、细心研课、细心品课、创新上课。从课堂表现看，老老师宝刀不老，教学阅历厚重；中年老师思路创新、勇于“自我”，青年老师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体发展、追逐优秀的老师队伍。 方才我们观赏了以上7节课，可以说节节精彩，让我们听了舒适，感到是一种享受。他们之所以有这样厚的功底，绝非是一日之功。我小学一贯提倡老师要人人有发展，但不求同步发展，提倡人人有风格，但不求同一种风格。每个人都要完成自己的发展安排，形成自己的教学
12、风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们老师提出以下要求。 一、多学习 多向名师学习，让名师的阅历发扬光大。常常听名师的课，通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教，促进我们老师整体课堂教学水平的提高。 二、多琢磨 现在有个新提法“要上好课必需要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容，教与学的方法进行细加工的过程，不通过磨课不行能上好课。简言之，不磨课老师心中就多数，心中多数怎能上好课。因此在备课中就要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最佳效果。 三、深探讨 “新课程”须要探讨型老师，假如不探讨或者探讨不深，新课程的实施就不会得到突破性的进展。那我们重点探讨什么？探讨
13、老师该如何教、学生该如何学。这是新课改探讨的核心问题。今日这7节课有一个共同的特点，就是老师把学生推到了学习主子的位置，让学生“真学”。有一位教化专家这样提过，假如在老师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲伤。现在我们追求的应当是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必需明确我们老师是学生学习的服务者、指导者、参加者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会观赏学生，培育学生读书、质疑、用心听讲、独立思索问题、探究解决问题，形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生，回来课堂本位。 重实效： 追求教与学的最佳效果。老师课堂要细
14、心设计教学情境，以吸引学生主动参加，无论是什么课，什么课型，都要培育学生爱好，发展实践实力。一节课，应当是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生主动动脑、动眼、动口、动手以及亲身实践活动，使学生的学习既长学问，又长才智。无论什么课堂老师要把发展语言、培育思维实力，培育应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，老师要培育学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。 注意实效，就要面对全体学生，让课堂成为全体学生的课堂，特殊要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的老师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的老师做得不足，课堂上一味
15、提问优生，似乎课堂提问就是给优生打算的，因此我们必需调向，本次活动的评比就有这样一条评价标准“要面对全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必需落实的一项目标。 修素养： 对我们老师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必需得有高素养。现在我们队伍建设目标是促进老师的内涵发展。“内涵”指什么？就是指“素养”。素养不高不行能上出好课。那么我们课堂教学高素养如何表现。 1、具有较强的处理教材，驾驭教材的实力，能较好的用教材教。 2、精通教法，培育“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。 3、有较强的调控实力，擅长启发、因势利导，运用评价，调动学生学习的主动性、主动性。 4、语言清楚，简练、说一般话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。 5、教具演示规范、精确、课件制作、科学、运用高效。 同志们：学无止境、研无止境，课堂教学就是一门艺术，只有“艺高”才能让你有底气，才能让你
