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1、1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标，与布卢姆目标层次对应如下：知道：故事发生的历史背景，安史之乱，要通读并背诵全文；理解：课文中的字词，还要能从字里行间体会战乱时代劳动人民的苦难和作者关心民生疾苦的思想感情，领会作者含蓄、悲婉的艺术风格；运用：培养起关注现实、关注民生的人文素养。2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析教学目标时，我认为王老师首先采用了归类分析法，将教学目标设置成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，并依次对每个目标进行了分析，确定了具体的教学内容。其次应用了层次分析法，使
2、教学过程由简入深，学生的理解从表层到深层。这种分析法从王老师的三维目标中体现出来。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：还可以使用officeWord和PowerPoint等软件进行分析。思维导图工具的特点是用树状图来表明它们之间的关系，这样能够使教学目标一目了然。officeWord软件可以很方便地绘出层次结构图，且在文字处理上占有优势。PowerPoint功能强大，图文并茂，便于演示，但不如思维导图直观。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评
3、价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的这些信息：1抽象思维能力较强；2知识面比城里的学生窄；3学生的求知欲很强。王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，及时进行思考与调整，王老师打算用伊拉克战争中的一些图片来做课程导入，但因为多媒体教师的电脑坏了。王老师改变了计划，在第二堂课上从故事导入，讲述了解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事。调动了学生的情绪，学生的学习兴趣被激发起来，并引导学生去思考。学生体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦
4、难，基本完成教学目标。5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：我认为王老师对教学目标的阐述比较规范，采用思维导图工具从三维目标入手对这一课的教学目标进行了详细具体的分析。尤其是“知识与技能”这个目标很好。如：活学活用课文中出现的生词等。不过“过程与方法”、“情感态度与价值观”可以修改一下：“过程与方法”中的“获得怎样读懂古诗的方法”很模糊，可以改为“通过抓关键字法来读懂古诗的方法”等。“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横”与“体会战争给人民带来的苦难”意思其实是一样的，可以合二为一。“培养关注民生，关注现实的素养”目标太抽象太高远，不如列举几方面的具体行为引导学生把文章内
5、容和民生、现实相联系，从小事做起。再就是目标设置最好有分层，针对不同的学生有不同的要求和梯度，更能体现分层教学，因材施教的要求。所以，对于王老师在那么短的时间里设计讲课内容时，肯定不能体现全面性，毕竟面对的是一个全新的环境，是一班新学生，老师与学生间都有一个适应过程，当通过第一堂课上下来，王老师发现教学效果不太理想，学生们似乎都还没进入课文描述的情景，无论是听自己读课文，还是听学生自己读课文，都有那么一些心不在焉、似懂非懂的样子，王老师发现自己的讲课有问题时，通过与校长的谈话，明白了问题的症结所在，第二堂课及时调整教学方式，这充分体现了王老师的难能可贵和应变能力，说明王老师对知识的掌握具备丰厚的功底和灵活掌控课堂的能力。
