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1、教育教学心得体会 十个手指有长短，金无足赤,人无完人，头疼医头，脚疼医脚。每个孩子的家庭环境、社会环境、自身的心理品质以及长相和天赋的不同，他们的气息举止言谈在校的表现是不一样的。每个孩子的血型、属相、星座和遗传基因是各有千秋的。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。孩子们出现部分后期进步纯属必然，作为教师应正确看待这一点。不要排斥差学生，不要以烂为烂,烂了吃稀饭的的教育心态。我谈谈义务教育的心德体会。 1、模仿 孩子的模仿能力很是值得我们每个老师去研究的话题。孩子在学校很容易模仿老师的的谈吐、举止、书法、头型、坐立姿势甚至声音都模仿。小学一年级到五年级的孩子
2、们,在健康茁壮的同时很好奇校内外的新鲜事物。举例看到电视剧中的角色，叼烟、打、杀、踢、斗、戴墨镜等等,没有模仿过的孩子没一个。特别是女孩子。那么，在校的孩子们除开课间休息和体育自由课外，基本是是被老师掌握控之中，与老师的时间远远超过与父母呆的时间，大家自己算时间去。所以他们模仿的时间和能力是必然的。你发现了吗,老师们。模仿就是创造的开始，模仿就是进步的阶梯,模仿就是做人起步，树立一个可模仿的正确榜样吧。老师和家长是起点和终点站,模仿是孩子迈向独立的中间站。 2、排斥 在学校的教育中往往存在这样一种现象。老师总是特喜欢学习好，成绩好，又听老师的话学生，而面对那些成绩不好又调皮捣蛋的学生,老师常贯
3、的态度就是责骂和体罚，即便是现在要求老师不准体罚学生,但是老师面对差等生时还是进行扫地、抄写、滞留等常规的负面方式变相处罚。那么老师你的孩子是优秀的好成绩听话的孩子吗。别忘记你教的这些孩子基础奠基就是他们人生的起点，他们十几年后也许当上市长是你的领导人,也许重返母校任校长领导你。 3、进步 在职老师把班里的每个孩子都捧放在心中。多与家长沟通。多去家访。你不要高实看待有势力、有金钱、有官位、有高级轿车的家长。说不好他们的生活方式很累很不自然的。你不要嫌弃那些家景很一般的弱势群体。说不好你也是穷人中度过来的，说不好你的生活规则心理压力还那些穷人单纯豪放自在。当官的家长是上学出来的、公务员白领、教师
4、也是上学出来的。打工的家长也是上学过的、为你小区楼道打扫卫生的家长也是受过之乎者也熏陶的。孩子自然就与老师亲近打成一团,孩子心里自然就好好听你课。自然发奋回报你/这个回报是自己也是老师也是社会责任的果实。与老师那层浮面，怕见老师，怕与老师谈话自然压抑在心里。好多孩子很怕老师。不懂风土人情老师还心悦，我的威望好高呀。一个弱小的几岁的孩子怕我这个老师，其实你就是脆弱的,你就是长不大的孩子脾气。好些老师甚至还与家长吵架、漫骂、赌气、恨孩子、恨家长、凭什么恨呢。为人师表，你的表帅到那去了呢。 4、引导 在校学生有人际冲突，人与人之间的相处，融洽中有摩擦,欢笑中有矛盾,孩子们当然也不例外:教室里无意地碰
5、撞,校园里玩耍的冲突，公共场所言语的偏激都容易引起各式各样的人际冲突。反观我们的教育，我们是否重视孩子之间的各种各样的冲突，并能引导孩子正确面对冲突、解决冲突。大部分教师对同学之间的冲突并不是很重视，别忘记在校生伤亡无数的报道，老师负刑事责很多的。就_有案例子的,老师不重视事前预防，没有教给学生一些必要的预防冲突、解决冲突的技巧和是非观念。小学生由于年龄小，涉世未深,彼此性格又有差异，如果不懂得一些预防冲突、解决冲突的技巧,就容易在校园里、家中或各公共场所引发冲突事件。冲突发生时，只注重事态平息,不注意适当的心理调节。当学生没有及时协调好人际关系，引起“唇枪舌战”,甚至大打出手时，教师们总会习
6、惯性地把他们“请”进办公室，进行批评教育，直到冲突双方低头认错,保证今后绝不再犯为止。虽然经过老师的批评教育,学生知道自己的行为是错误的，但只要学生没有学会适当的心理调节,再遇到类似的情况,就会无所适从,极易再次点燃冲突的导火线。请你们不要规则化的请孩子进办公室、教务室低头哭诉认错,在班级里坐好就可以用心灵的温柔口气说服，不要老让孩子站着承认错误。他们会认为老师太严厉从而对你也不尊重就记在心底。说不定那天要报复你都可能的 。我认为很多教师没有从心理健康的角度予以高度的重视和正确的引导,只会一贯地去压制、批评。久而久之，这些同学一遇到问题就更不会理性看待，只能用拳头“保护”自己,导致事态扩大化。
7、小学阶段是孩子道德品质和行为习惯形成的关键时期至观重要,未来以及终身发展都有着极其重大的意义。那些武力相互攻击的孩子未必就是坏孩子，导致影响团体的和谐、发展或个人的成长记恨于仇在心里就是老师的责任，如背离、排斥、敌视、侵犯等方面,表现为不满、拒绝、对抗、破坏、暴力、报复等形式。小学生的人际冲突形式多样:玩耍时意见不和时的争执，被冤枉后产生的强烈不满,无意的碰撞导致大打出手“正确解决人际冲突”就是让学生了解冲突产生的必然性和偶然性，遇到冲突学会自我心理调节,用一颗宽容的心,使用适当的技巧去协调和解决冲突,避免事态的扩大,对冲突双方造成伤害厉害关系你得细致的给你孩子灌输。不要一本正经的，有说有笑,
8、欢乐开怀。孩子特爱你这个老师的,不要上课时间太多奖励鼓励成绩好的孩子，应多鼓励差孩子。成绩好的孩子一听到老师在鼓励差孩子，说不好自然会帮助接近他们的。特别注意不要模式规则化在课间讲完新课后，马上抽学生上黑板上现做题。差学生一旦在黑板上激动发挥不好，错了。孩子们会轰动轰闹,说白了，丢人啦，在讲台上没做对题，同时自尊心大打折扣的,伤自尊后灰心学习不求进取有可能发生。最好是马上出题让所有的学生一起在下面做。对答案后有错的地方,马上花分钟时间细致的纠正,效果一定很好的。 通过对教学常规的学习,我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想,更新教育观念
9、,深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下,认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识,行动上才能跟上步伐。 我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为,有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望,促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学:其一是教
10、师必须明确促进什么样的学习；其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。 教学之效,结果表现为质量。质量来自哪里。来自日积月累的功效。这日积月累,涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课,以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升。 认真推敲起来,从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是,说起来常常不外乎这样一些话语：备课,三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;
11、辅导,有的放矢;训练,讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文。这些,都没错。 但是细加研究,又感觉不是那么回事。备课,飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练,机械重复;反思,鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。 优化课堂教学结构,改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性,那就会导致活动流于形式,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。 一、
12、尊重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向,以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。 二、尊重学生的实际情况 在开展课堂教学时,我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望,学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以,课堂上,我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不
13、讲，让学生先放松一下,活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说,要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学,取得了一定的效果。 三、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。 课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,但是有的课堂活动太过频繁,密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握,因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教
14、师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。 总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学活动,做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此,才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”,从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。 有效,
15、是教育工作者永无止境的追求。 有效的方法多样,途径多条,关键是 施教者要有坚持不懈的努力态度,要有永无止境的追求精神。 管理者要有科学的评价方法,要有宽容的态度激励的机制。 引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。 在今后的工作中,我将积极吸收其他教师的先进经验,补充完善自己，努力缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成绩。-这段时间我通过学习有效教学，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人。达到有效教学,创设情境，形成问题,使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。 我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面： 1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点,难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸 2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不
