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1、课堂教学自我反思课堂教学自我反思课堂教学自我反思1 信息技术与课堂教学的深度交融是高校教育信息化工作的重中之重。当前各个高校相关的信息教学装备已经越来越好，并且有些设备的更新也很快，作为高校老师，我认为需要进一步引起重视，让自己的信息技术才能与课堂教学技能深度交融。首先，我认为老师需要充分理解教育信息化的价值，实在找准信息技术与课堂教学深度交融的途径。第一，通过互联网扩大优质教育资，缩小数字鸿沟；第二，通过改善教学终端，优化传统教学，进步教学质量和效率；第三，通过互联网、教与学平台、数字终端，改变教和学方式，培养学生的学习才能；其次，事实上教育信息化没有统一的形式，不同的技术有不同的价值，因此
2、与课堂教学深度交融的生态就不同。因此，老师要充分理解和掌握各种教学设备、教学软件的核心价值，与课程理念相交融，创造性地使用技术，在纯熟使用技术的过程中逐渐化技术于无形，并努力形成自己的风格。最后，在技术使用上要克制三种思想：一是技术无用论，认为教育有自身的规律，凭传统的手段和方法照样可以教好学，看不到技术对教育的深入影响，结果是使育人目的落后于这个时代；二是过分依赖技术，认为技术进了课堂，一切问题就可以迎刃而解，导致技术使用过多过滥和不合时宜，异化了技术与教学的本质；三是急功近利倾向明显，一旦应用了新技术马上就想进步效率。教育不同于其他行业，教育过程是一个缓慢而优雅的过程，信息技术对其的优化是
3、一个由量变到质变的过程，是润物无声的过程。课堂教学自我反思2 著名教育家叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思可能成为名师，课堂教学反思。”一语道出了老师上课后对自己本节教学进展反思的重要性。在我的教学生涯中，我也一直在理论反思，反思中我考虑了很多，也学会了很多，下面是我对一堂课的教学进展的反思。本节课设计由潜入深，通过图片引出问题:图片中的孩子如今的外貌与过去有哪些不同点?然后我带着着学生一步一个脚印，渐渐进入每个任务去解决问题，让学生非常自然的领会本课的知识点。简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度，扩大了容量。课件生动直观，加
4、深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。设置的任务给了学生一定的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获取并运用语言,这种教学重视学习主题的直接经历，具有独特的教学效果。在while-task过程中,学生通过自主学习,与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务,促进学生的才能开展。课件中听力的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又让学生编自己想编的对话,学生感受到了学习的主动权在自己手里,自由选择的空间扩大了,参与面广了。新课完毕后,我引导学生对本节内容进展总结,这样在他们大脑中就会对所学的知识有一个总体的把握,并
5、且可以对课前提出的问题进展检测:是否已经解决了问题? 最后布置学生写一写自己或别人的今昔变化,引导学生进展课后的探究。2、重视教学过程的评价，及时奖励学生。我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我在教学中采用奖励,培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸,一句奖励的话语使学生情绪高涨,始终以饱满的热情参与课堂的学习。二、缺乏之处。1、本节课课上没有安排写作方面的练习。而写作对于六年级学生来说是非常重的,以后的教学中应结合教学内容适当安排相应阅读和写作的训练。2、任务设计单一化。只设计了
6、听力,表演等任务,备课时应考虑更全面,注意学生的已有知识和兴趣点,设计更为实用的任务链。以上是我对自己一节课的反思。要讲好课需要不断的完善和及时的反思。新课程改革对老师的才能提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。因此我要更加努力探究教学理论，在理论教学中不断反思完善自己教学程度,争取有更大的进步。课堂教学自我反思3 老师也许历来就有一种优越感：自认为，我是老师，有合格的学历，有老师资格证，有点教学经历，还有点浅薄的知识。在幼稚的学生面前，绝得是游刃有余的教学传授者，还需要学习什么呢？也不必时时反思自己的教育教学工作啊！其实，反思是对自己某些方面
7、的洗脸，反思也是智者的醒悟，作为一个老师，就要时常反思自己的教育教学思想是否有价值，是否为学生承受，教学效果是否经得起岁月的效验。不管每一堂课的背后，都要进展自己的反思。有时在上完一节课后，我们几位老的老师都谈出了自己上课的一些感受，尤其是新知的传授，考虑着那些教学设计获得了预期的效果，那些精彩的片段值得仔细的咀嚼，哪些突发问题让你措手不及。我觉得上课不仅仅是知识的讲解、传授，更是一门艺术，什么时候该提问题，假如问题提得太复杂，学生答复也跟不上，学生也一种失败感。我有时上课也视了学生的感受，课堂上讲得多，有些题进展反复的讲，生怕学生不知道，如此好的学生听起来就有些厌烦的心理产生，有时总是一节课
8、下来，新知识总是讲不完，学生练的时间也没有。课堂中，我有时关注学生活动做得有点不够，时常无视了他们正在做什么，也没有关注自己新授内容讲得怎样，讲得详不详细，这一点应该引起自己的注意和重视，课堂中，多创造条件，让学生真正动起来。目前最大的困惑就是如今的学生学习很被动，上完课，学生根本上就不去管了，有时等到下一节课老师来讲，又忘记了。学生们急需完成的就是当天的家庭作业。之所以当前解决的良策就是把学生学习的积极性调动起来。我在教育工作岗位工作了几十年，不管怎样，自己总有一种阳光的心态来对待学生。班级里有2个孩子是多动症，孩子上课时管不住自己，更谈不上学习，我总是在课前课后耐烦地教着。我觉得要尊重不同
9、的孩子，多一份关心和爱心，同时也要有一颗包容理解的心，孩子毕竟还是孩子，静下心来想出更多的方法，总有一种来用得上的。我曾经记得有位教研员说过：“我们看到的只是果，成功的老师还要理解这个果后面的因。”课堂教学中，关键的还是备课一定要充分，不要上无准备的课。当自己站在讲台前，孩子们那洪亮的“老师好！”的声音叫着，也眼巴巴地望着你时，你就要不打无准备的仗，不要为了平时的轻松而过无视了最重要的备课。作为年龄大的老师，教学方法还是有些陈旧，自己还要多项选择择身边感兴趣知识内容点来进展教学，创造一个贴近学生又让学生真正喜欢的课堂。课堂教学自我反思4 一、反思：小学音乐课堂教学理论中存在的问题受应试教育体制
10、影响，局部老师在教学理论中过度追请教学进度和升学率，与其他“主科”相比，往往将音乐课作为拓展学生课外知识的一种手段，在教学中强调理论知识的专业性，将大量时间、精力消耗在对音乐作品创作背景、人物故事的介绍上，而无视了对音乐本体的关注，未能认识到音乐本身的欣赏价值和意义。在这种教学环境下，学生在对音乐课的认识上发生了扭曲，渐渐地失去了学习音乐的兴趣。二、出路：进步小学音乐课堂教学品质的策略分析p 针对当前小学音乐课堂教学理论中存在的这些问题，为适应新课程标准的客观要求，小学音乐老师应主动更新教学理念，明确小学音乐教学目的，积极转变教学形式，促进根底教育改革，推动素质教育前进步伐。详细来讲，笔者认为
11、可以从以下几方面着手。1.转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性新课程标准下的小学音乐课堂，应当是以学生为主体的乐园，在课堂教学中，高度重视学生的创造性，鼓励学生个性开展。社会在开展，时代在进步，今天的音乐课不再是学生接触音乐的唯一场所，电视、播送、互联网等无时无刻不在输出音乐，通过日常生活音乐的积累，小学生已经形成了一定的音乐爱好和修养。音乐老师应充分认识到新形势下自身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的音乐理论知识传授者，更是学生音乐兴趣及审美情趣形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、考虑，以学生为中心，才能调动学生学习积极性，促进学生音乐素养、审美情趣
12、的形成。2.创新教学方法，转变教学形式小学音乐老师在课堂教学理论中，应当主动跳出传统教学的条条框框，不断开拓创新，力请教学方法和形式的多样化。详细来讲，老师可通过指导学生制作音乐手抄报、音乐贺卡等方式帮助学生从另一种角度理解音乐；充分利用校播送台的作用，播放一些学生感兴趣且富有欣赏价值的音乐作品，并对作品加以解析，在宽松自由的环境中到达音乐教育与欣赏的目的。3.关注音乐本体，重视音乐欣赏，培养审美意识就音乐本身而言，它属于一种高雅艺术，欣赏音乐有助于培养学生的审美情趣和道德情操，具有其他学科不能代替的教育意义，是素质教育的重要组成局部。关注音乐本体，重视音乐欣赏，通过优化课程设计，丰富教学内容
13、，改善教学环境，引导学生发挥想象力，透过音乐作品理解作者的创作意图，走进作者创设的情境，感受音乐本身所表达的情绪，培养学生的审美意识。随着社会经济的飞速开展，今天的音乐环境较之过去已然发生了翻天覆地的变化，学生音乐知识获取已经不再单一地局限于音乐课堂，传统的音乐教学已经远不能适应现代化音乐课堂教学的要求。作为课堂教学理论第一线的组织者和引导者，小学音乐老师应不断进步自身音乐素养，更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法，只有这样，才能适应新课标的要求。课堂教学自我反思5 今年，秀英区组织开展了工作坊送教下乡活动，在参加活动后，无论是听课评课，还是专家演讲，我都觉得受益匪浅，就此，在此次活动中学
14、习到的点点滴滴，我作了以下反思：一、课堂教学中存在的问题。1、目前对于教材的讲解及传授，我觉得自己的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而对于教材中开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、才能的关注。2、课堂教学不能完全针对学生实际，缺乏“备学生”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透，学生原有的知识不能得到及时、适时地
15、活化；课堂密度要求缺乏，参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。1.有局部学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。2.学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。3.局部学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。4.基于以上情况，我认为作为初中数学老师，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。第 页 共 页
