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1、优质文档湘教版小学科学五年级下册全册教案新学期的话教学目标1让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。2筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。教学准备1与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜试验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角的建立等。2崭新的用作科学记录的大图画本。教学过程1新年的问候。2关注欢送转入的新生。3新学期科学学习活动要求。学生分组全班 人，分为 组，每组 人。确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。关于科学记录本重申科学记录的意义。鼓励学生做好记录，并提出新的要求。分发科学记录本。4. 新学期科学学习内容阅读课文书目了解本学期教学内容
2、，并翻阅自己最感爱好的内容。集体沟通，进一步激发学习爱好。教师陈述建立科学活动角或图书角的意义，发动学生建立科学活动角或图书角。第一单元 听话的电磁铁1 制作电磁铁【教学目标】科学探究：效仿奥斯特的发觉，对试验现象进展分析后提出合理猜测。用自制电磁铁探究电磁铁的根本性质。在玩电磁铁的过程中发觉并提出问题。会对自己要探究的问题提出简洁的设想、方案或思路。情感、看法价值观：学习奥斯特谨慎、细致、努力的科学探究精神。体验与他人合作有助于增进思索。科学学问：知道电能产生磁。知道电磁铁由铁芯和线圈两局部构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消逝。【教学重、难点】重点：指导学生制定试验探究准备。难点：做通电导
3、线使指南针偏转的试验，能够通过分析建立说明；引导学生在“玩”中视察发觉，提出新的问题。第一课时这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，进展分析建立说明模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发觉的过程，意识到留意视察、擅长思索的品质的重要。【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、铜芯导线、指南针、铁屑等。【教学建议】磁的根本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回忆，有利于学生理解。【教学过程】方案一一、谈话导入1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐私。你们想知道这个隐私是什么吗？今日我们就一起
4、来重现历史上那个宏大的时刻。二、效仿奥斯特的发觉1. 奥斯特当年正在用一个简洁的电路做试验，试验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？2.桌上有教师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来效仿试验呢？3. 学生思索答复。教师依据学生设计试验的状况予以适当的指导。( 提示学生试验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，视察通电时小磁针N极的指向有什么变更。)4. 学生活动。5. 你们有什么发觉？你怎样说明这个现象呢？6. 此时此刻你们认为奥斯特的猜测是什么？7电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？8学生猜测后供应一些铁屑学生试验验证。三、验证奥斯特
5、的猜测1. 奥斯特在发觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在试验室里接着探究，他又做了几百次类似的试验。其中就有这样一个试验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发觉什么呢？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发觉？在哪种状况下指南针偏转的角度大？四、总结拓展1、 经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的说明。但是他却用铁的事实证明白：电可以产生磁。随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和开展。为我们解决了很多生活中的问题。2、 想一想：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？方案二一、谈话导入1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简洁的电路做
6、试验，试验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象，从今揭开了电与磁关系的隐私！你们想知道这个隐私是什么吗？二、效仿奥斯特的发觉一复习回忆一个简洁电路由哪些局部组成，如何连接？短路、断路关于“磁”，你们已经知道些什么？能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化二新授1. 奥斯特当年做试验的时候，究竟发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的试验吗？2.桌上有教师准备的材料。你还记得奥斯特的试验是怎样做的吗？3.学生思索答复。连接一个简洁的电路，指南针放在导线下教师依据学生设计试验的状况予以适当的指导。( 提示学生试验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通
7、电流，视察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变更。)4.学生活动。5.你们有什么发觉？导线通电后磁针发证偏转。你怎样说明这个现象呢？在哪些状况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁6.此时此刻你认为奥斯特的猜测是什么？你认为是什么，其实是询问学生说明现象时自己的猜测。学生看法可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立看法：都有可能三、验证奥斯特的猜测1.如何判定导线通电后是变成铁还是有了磁性？通电导线是否可以吸铁2.供应一些铁屑学生试验验证。3.沟通试验现象，总结：奥斯特试验告知了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？导线通电后能产生磁性电能产生磁电生磁四、总结拓展.通
8、电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。板书设计：电电和磁 奥斯特磁导线通电，磁针偏转电能生磁教学后记：其次课时这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的根本性质，养成谨慎细致、乐于合作的品质。【教学准备】。1. 学生自备：透亮胶、回形针、电池2. 教师准备：绝缘导线约1米长、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒【教学设计】一、谈话导入通过上节课的探究，我们知道了什么？电能够产生磁-通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825年，英
9、国人斯特金依据“通电导线有磁性”这一发觉独创了电磁铁，我们也来做一个吧。板书课题：电磁铁二、新授一制作电磁铁，探究根本性质1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。2.教师一边示范一边讲解制作要领：朝着同一个方向绕导线。要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。两头要留有适当的引线。制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？用自制电磁铁接触回形针3学生动手制作铁钉电磁铁，并自由试验。教师巡察过程中提示学生留意视察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发觉。二、探究电磁铁的制作材料1、我们此时此刻来视察一下电磁铁的构造，它可以分成几局部？2、学生视察后答复。3、假设把铁钉换成别的物体，在
10、电路接通后，还能吸引回形针吗？4、先让学生说一说自己的猜测，然后进展试验，要求学生试验中搞好记录。被导线缠绕的物体能否吸引回形针5、学生汇报试验结果。6、介绍磁化现象。三、总结回忆1、我们这一节课制作和探究了电磁铁，请谨慎回忆一下我们的试验过程，想想你有什么发觉，把你的发觉写下来。2、学生独立整理，写出自己的发觉。3、学生汇报整理的状况，师生共同进展条理化的总结。四、课外拓展 请同学们课外用制作的电磁铁试验，看关于电磁铁，你会产生哪些感爱好的问题？板书设计教学反思第三课时本课时让学生通过玩电磁铁发觉并提出问题，然后是依据问题提出猜测，最终尝试着制定一个试验准备验证这个猜测。【教学准备】1. 学
11、生自备：透亮胶、回形针或大头针、电池2. 教师准备：铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等【教学过程】一、谈话导入1、上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来接着玩电磁铁。你想怎样玩电磁铁呢？2、让学生讲一讲他们课外的玩法，教师相机启发学生应用确定磁铁性质的学问，设计电磁铁的试验。二、学生分小组玩电磁铁1.刚刚同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。提出要求：组长主持本组活动。本次活动时间为15分钟,小组活动要有序有效必需先动脑再动手。 同组同学先想一想，与本组同学说一说自己准备怎么玩，然后才能动手试验。 各小组间要绽开竞赛，比一比：哪个组玩法多、发觉多；玩过后哪组提出的
12、问题多！ 记录员留意做好记载。2.学生分小组做电磁铁的试验，教师巡察指导。3.分组探讨：你们有哪些玩法？哪些发觉？提出了那些问题？填写P5面的问题卡片4.共同梳理分组汇报：玩法、发觉和问题重点：你们都提出了什么问题？你提出问题的依据是什么？5.教师确定鼓励性评价各小组活动表现。三、制定探究准备。1.刚刚同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？是的，这些问题必需通过试验探究才能解决。2.强调制定准备的意义。为了使我们的试验探究有必须的目的性，试验探究的过程能保持较为正确的方向，使探究活动能有序的开展。我们须要在试验前学会制定准备。这是一种科学的方法，科学家正是用这种科学的方法来探究大自然的奥
13、妙的。3.选取一个学生提出的问题，介绍制定准备的程序准备前要依据问题先提出猜测，让学生对提出的问题做出猜测。做出猜测后就要制定准备了。你觉得准备应当写清晰一些什么内容呢？学生依据以前的探究经验答复。介绍并示范制定一份合理可行的准备包括的工程有：探究的问题、我们的猜测、试验的材料、试验的方法、步骤等。4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个探究准备，写在科学文件夹上。5.小组内互评，引荐本组制定得最好的准备，课后给教师查阅。评价标准：查看准备工程是否齐全，是否提出了活动的大致思路。四、总结拓展同学们都依据提出的问题制定了探究准备，下一步就要动手探究了。请同学们课外进展相应的探究，看谁有新发觉
14、哦！板书设计：试验准备我的问题：电磁铁？我的猜测：电磁铁。试验材料：电池、导线、铁钉、试验方法：比照试验法 限制条件： 比照条件： 试验步骤：1. 2.3. 可图、文结合 教学反思：2 电磁铁的磁力【教学目标】科学探究1 依据试验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜测。2 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜测，制定准备并实施探究活动。3 归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。4 能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。情感看法与价值观1 造就学生实事求是，谨慎细致，与人合作的试验习惯。2 造就学生独立思索、勇于探究的科学看法。科学学问知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。第一课时【教学准备】1. 学生自备：一号电池3节、大头针或回形针假设干2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】一、试验导入1.回忆：上节课我们玩过电磁铁
