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1、第一篇：学校校本教研工作汇报“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。几年来，我们以“培养热爱学生、热爱学校、热爱教育事业的老师”为指导思想，从学校实际 出发，认真进行教研活动，取得了明显的成效。目前，学校教研气氛活跃，教师的 整体业务素质有明显的提高。一、加强组织建设，是提高校本教研质量的保障1、为了让校本教研很快进入规化、序列化的轨道，我们学校首先成立了以校长为 组长，有副校长、教导主任、教研组长参与的学校教研工作领导小组，在教研领导 小组的统一领导下，我们制定了学校教研工作的总体目标，即：“以新的课程改革 在学校的深入实施为中心，在实现教师教育观念和教学行为的改变
2、的基础上，提高 教师课堂教学能力。” 同时，我们将课任教师分为语、数学、英语、理化生、政史 地、音体美劳6 个教研组，推选学科带头人或骨干教师担任教研组长，组织开展 教研活动。我们对教研活动进行四定：定时间、定地点、定内容和定重要发言人。2、学校教研领导小组，在认真听取广大教师的意见和建议的基础上先后制定了 教师校本教研实施方案、教师教研规章制度、教师教研学习与反思制度 等一系列规章制度。这些教研制度，对教师教研活动起到了很的规和激励作用。同 时，我们在全校教师中开展“四个一”活动，即每学期至少学习一本教育教学理论专 著，至少确定一个教改教研专题，至少讲一节优质课，至少写一篇有价值的教改教 研
3、论，教导处负责检查评估，并将考核结果作为年度奖惩的主要依据。二、强化学习培训，是保证校本教研实效性的前提新的课程改革，要求我们必须更新教育理念，转变教师角色，改变教学方法。因此， 我们把教师教材教法培训和教研培训作为我们学校教研的一项重要内容。2、播放专家讲学录像和教学录像。我校购买了优秀教师的教学光碟，在教研活动 中，组织教师观看、座谈。教师们可以不出校门就能聆听专家的讲学，接受高层次 的培训和观摩，这是一种省时省力有效的培训方式，教师很感兴趣。3、加强与先进学校的交流，了解教育教学的最新动向。教研要吸收、利用外地成 功的先进经验。学校先后投资十多万元成立了电子备课室，鼓励教师在络上学习先
4、进经验和先进做法。同时，学校又先后派人去洋思中学、吉大附中等省内外名校参 观学习，学习名校的教研成功经验。名校的教研经验结合本校的教学实际，应用到 学校的教研当中，给我们以很大的帮助。三、立足“三个层面”，是有效落实校本教研目标的关键第一层面，学校层面1、引领型教研为了保证校本教研活动能在“正确轨道上顺利开展的前提下”提升层次，我们多次聘 请县教师进修学校的教师来我校听课、评课，做专题讲座，参加学校的活动。专家 们与老师们共同研讨，进行交流与对话、释惑与解惑。这种面对面的交流，让老师 们接受了专家们的思想传播和业务指导，获取了大量的信息，解决了教学上的困惑 和问题，促使我校教师在实践中更地逐步
5、体会、完善新的理念，从而获取专业上的 快速成长。2、科研型教研课题研究是提高教师教育教学能力的有效途径，也是学校教研的重要形式。为了让 课题研究增强实效性和针对性，我们一方面通过学习让教师进一步树立 “科研兴教”、 “科研兴校”、“科研强师”的教育理念，在全校教师中掀起了向科研要质量、向科研 要成效的浪潮。另一方面，我们引导教师从“自身教学实践中所遇到的实际问题”入 手提炼课题，进而引发探索问题、解决问题的思考和研究。让教师真正领悟“问题 即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。学校有计划地组织教研组、教 师根据实际教学确立研究课题，然后带着问题去进行“小而深”的教学研究。在全县中小学轰
6、轰烈烈进行主体化教学法实施之初，我们学校便申报了课题初中 主体化课堂教学模式研究并获得了省级立项。目前初中主体化课堂教学模式研 究及相关子课题，已经处于收尾论证阶段。“在教研中科研，通过科研促进教研” 教师的科研能力、教研能力、教学水平有了大幅度提高。3、示型教研我校现有市级骨干教师2 名，县级骨干教师15 名，在校本教研中，我们充分发挥 骨干教师的作用。一方面我们非常重视骨干教师的业务提高，另一方面我们鼓励骨 干教师与其他教师结对子，实行师徒制。通过骨干教师的传授、交流、示、指导， 其他老师也不断发展提高。我们还经常派骨干老师到省内外参加教研教改观摩活动， 回来后落实“三个一”，即：作一次专
7、题报告，上一堂汇报课，指导青年教师上一节 课。使赴外学习起到“派出一个，带动一片”的效果。在每学期开学初，学校业务领导都要提供一节观摩或研讨课，并由市、县级骨干教 师，进行为期一周的示课，供全校教师学习，充分发挥骨干教师的引领作用。4、汇报型教研为了使年轻教师尽快提高自己的教学水平和教研能力，在每学期期中之前，我们将 进行至少两周时间的青年教师课堂教学汇报。由年轻教师把自己认为最满意的，最 有商讨价值的课，拿出来供大家研讨，提倡不同的风格，不同的切入点，然后大家 针对这节课进行交流，用集体的智慧去帮助年轻教师尽快提高。第二层面，教研组层面1、“伙伴式”教研教师互助合作是教研的灵魂。我们根据自身
8、特点，由同年级，同学科的两至三名教 师成立年级备课组，探讨“伙伴式”备课模式。“伙伴式备课”，采取“个体集体个体”的方式，先由教师把上课内容、重点、难 点及思路等进行个体备课；然后，以年级备课组为单位，进行集体备课讨论，并整 理成教案；再次，教师根据集体备课，针对本班实际情况，对教案进行必要的个性 化修改，突出创新；最后，在下次集体备课时首先讨论上次的教学反思，以利于今 后改进教学。这样，既有教师的个体备课，对不同教师有不同要求，体现教师的发 展水平和个性风格，又有教师的集体备课，为教师同伴间的展示、互学、互助、对 话、交流、合作提供了平台。2、会诊式教研为充分发挥教研组的作用，学校定期就教育
9、教学中出现的疑难问题开展教研组集体 “会诊”活动。我们要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下 来，分学科定期召开教师集体研究会，把问题摆出来，由全体教师共同“会诊”，找 出解决办法。3、攻关式教研我们强调，最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实 践以指导，解决实践中的问题。因此，在组织开展教研活动和课题研究中，我们围 绕课程改革的需要，鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥 教研组的集体力量联合攻关。例如，新课程提倡合作式课堂教学，但在实际的课堂 教学中，学生人数太多，程度参差不齐，教师操作很难，如何找出一些行之有效的 方法。老师们在一
10、起学习、交流，最后达到共识。第三层面，教师个人层面1、反思型教研校本教研的关键环节在于老师在反思中发现教学问题，为了强化老师的问题意识， 我们指导老师采取反思型教研。要求老师们的反思贯穿于教学的整个过程之中，反 思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学 理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在 于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现 象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简 单形式是写教后反思。为了督促教师的教学反思，我们把教学反思的检查作为常规 教学检查的重要内容
11、之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示；在教学 反思的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研章。2、检测型教研为了保证教师能够认真上每一节课，上课时能够关注每一名学生，我们实行了教师 课堂教学检测制度。学校首先制定了主体化课堂教学评价标准，成立了课堂教 学检测小组。由课堂检测小组的成员对教师的课堂教学采取随机检测。督促教师把 教研中学到的方法和经验尽快应用到自己的课堂教学之中。四、明确“四个观念”，进行主体化教学研讨，为校本教研提供思想保证 实施主体化教学，探讨主体化教学法，是我县新课程改革的主要方式，在主体化教 学实施的过程中，我们主要帮助教师明确四个观念。1、倡导“
12、合作学习”在主体化教学实施开始，我们就把如何组织学生合作学习，作为教研的主要问题。在学生的学习过程中，我们倡导合作，积极地为学生的合作创造条件。XX年年8月我们尝试进行分组教学。我们将班级的学生按思考能力、表达能力、计算能力、 操作能力等差异进行交错搭配分组，使每个小组都有不同的人才，每个人都有不同 的表现机会。通过分组教学尝试我们得出这样一条结论：“分组教学是解决学生全 面参与的一个重要途径”。2、注重“先学后教”主体化教学实施初期，我们就强调，教师的首要工作就是解放学生，我们必须由过 去的重知识传授、重教师的教，转变为现在注重知识获取，注重教师引导之下的学 生的学。在课堂上，让学生自己动手
13、操作，让学生自主探索得出结论，我们要求 “教师要明确自己的主导作用，不做学生能做的事。 ”在改变教师的教学观念的同时 我们确立了“学思练”初中主体化教学模式。3、开展“分层教学”学校要求各学科教师从每个学生的实际出发，立足于调动每个学生的积极性，着眼 于每个学生在原有基础上的提高和第二篇：校本教研工作汇报我们茶店乡一中现有18个教学班，学生992人，教职工总数68人，任课教师56 人，其中本科学历26 人，专科学历29人，合格率达98%， 2022 年，在市教体 局教研室和乡中心学校的直接指导下，学校教研教改工作坚持以市教育工作会议精 神为出发点，牢固树立和认真落实科学发展观，求真务实，科学创
14、新，立足校本教 研，优化课堂教学，不断探索素质教育的新途径，取得了一定的成绩。一、加强教师队伍建设。加强教师队伍建设，提高教师素质，是搞教学工作，提高教学质量的保证。因此， 我们在校本培训中，努力创新校本培训机制，积极拓展校本培训方式，以促进教师 专业发展为本，满足教师专业需要为目标，努力提升教师的政治和业务素质。1强化教师培训，提高教师业务理论水平。本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。除教师进修学校的新教材 岗位培训外，我们对教师进行教材教法培训，业务理论学习。坚持定时以校组织， 教研组间周组织和教师业余自学相结合形式进行业务学习。学习内容有新课程标 准及其解读、现代教育思想、
15、基础课程改革发展纲要、说课的艺术与 实践、教师应记听课笔记、魏书生的建设民主科学的班集体、洋思和杜 郎口的教育思想和教育教学模式等，一本本教育书籍，充实了教师们的教学理念， 擦亮了教师的眼晴。要求教师边读书边把个人的阅读感悟和教学心得及时整理下来 形成读书笔记。要求每个教师每学期的读书笔记不少于 5,000 字。并充分利用校本 教研进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改经验交流等，学校每学期为 各科教师征订 12 份所教学科的报刊杂志，要求教师加强自学和研究，增大对新 课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面，学校加强检查和督促，每学期进行一次 教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务
16、能力档案，并纳入教师全期考 评。2走出去，请进来。学校广开渠道，充分发挥现代远程教育和电化教学的作用，将名师请进来，组织听 课、评课，并走出去到各校参观考察学习，求经索宝，今年春天，学校先后派出 14 名教师到郑州听课学习。同时，还积极参加市教研室组织的各项听课和比赛。9 月 2910 月 1 日又组织 21 名骨干教师和班主任到郑州参加了第七届全国著名班 主任工作报告会，听课学习。10 月 26 日徐现青、郭拴林、刘相吉、张志仓、任 爱红、朱宏杰六位同志，参加了河南省中基教育教学研讨活动，聆听了郑州八中、 实验中学和郑州外国语学校教授的讲座，每次学习回来后，或以校，或以教研组， 组织教师交流研讨，通过成果移植实践，教师们均感悟很深，受益匪浅，为我校教 师队伍的成长和教育教学工作注入了新的活力。3培养骨干、名
