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1、“传统文化知多少”综合实践主题活动课程活动名称：传统文化知多少 实施学校：昌黎镇第一中心小学学生：三年级指导教师：张玉芹、赵会杰、王凤珍、杨冬芳一、活动主题的提出走学科融合之路是“从阅读走向实践”是花综合实践活动项目的出发点，也是我开展综合实践活动的指导思想之一。如何把语文学科特别是语文综合性学习和综合实践活动有效地融合在一起，争取从语文的角度出发，针对语文学科的特点和难点，用综合实践活动这门充满活力的课程来提高学生的语文能力，促进他们综合素养、创新精神的形成与发展。“传统文化知多少”主题活动，源自小学语文第五册第五单元的综合性学习。该主题的提出，正是基于上述较为成熟的思考和实践背景。“生活中
2、的传统文化” 综合性学习内容宽泛、学科交叉点多、实施难度大、探究性强，单凭语文学习活动难以做深、做透。所以，预设实施方案时，我根据综合实践活动课程研究模式设计了“传统文化知多少”。二、活动具体目标1、阅读、查找与“生活中的传统文化”有关的资料，特别是河北传统文化资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。2、策划调查、探究传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。3、通过主题材料的阅读和在生活中调察实践的感触，学习用习作抒发对
3、祖国灿烂文化的了解过程或喜爱之情，增强爱国主义情感，拓宽习作内容，提高习作水平；通过实践过程中的模仿表演或手工艺品制作，锻炼动手实践的能力，提升劳技才能和审美情趣，激发创新思维。4、学习宣传成果的方法，收集数据、制作成果并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果、开展展示活动的能力。三、活动过程准备阶段：首先让学生通读了本单元的全部课文及练习，创设情境，引导学生提炼出学习的主题“生活中的传统文化”，让学生说说哪些都属于生活中的传统文化，然后将学生所说的答案进行了归类，确定了小组专题研究的六项内容：民间工艺、民族艺术、民俗风情、神话传说、饮食文化等。实施阶段：先让学生自主选择研究专题，根据所选的
4、专题，自动分成六个小组，接着，各小组讨论、撰写专题实施方案（研究方案设计为表格式，包括研究的专题的名称、组长的确定、小组成员的分工、获取资料的途径、方法、研究时间的安排等等），然后我就放手让学生根据方案，利用课余时间和周末进行调查研究。同时，提醒他们注意在调查中发现问题，随时作好记录，积极寻找解决的办法。成果汇报阶段：我用了两节课时间，让学生在课堂上汇报、交流、展示，并将所得资料整理成册，还让学生写下了这次活动的感受。（这些资料最后都成了我们课题研究强有力的支持材料。）总结评价 ：为了激起学生再次探究的欲望，为下一个主题的开展奠定良好的心理基础。我又用一节课时间对这次活动作了总结评价，评价的内容有：活动中的参与度、主动性、创造性程度、发现问题解决问题的能力、独立工作能力、与人合作意识、组织能力、承担小组工作情况、对工作完成的努力情况等。评价的方式主要以自评为主，同时提倡组评、师评，激励引导学生积极参与下一次活动。
