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1、21、论语六则目的：引导学生学会做读书卡片，积累文言词句，养成良好的文言文学习习惯，为今后学习文言文打下基础重难点：疏通文意，理解孔子在学习方法和态度上的主张，把握题旨方法：朗读法课型：讲读课 课时：两课时一、导入：说出一些自己知道的有关学习的名言、格言或谚语二、介绍孔子和论语三、指导朗读，整体感知1、学生自由朗读课文，对照注释，运用工具书，读准字音曰、说、愠、罔、殆、识、厌、诲、哉、焉2、范读，点拨难读句的停顿学而不思/则罔，思而不学/则殆孔文子/何以/谓之“文”也是以/谓之“文”也择/其善者/而从之，其不善者/而改之3、自由朗读四、疏通文意，指导翻译1、交流疑难字词句2、点拨“而”在文中的
2、几种用法（顺承、转折、修饰）3、请6位同学展示翻译结果五、熟读成诵，加深理解六、作业：完成练习三第二课时一、朗读背诵二、内容探究1、本课所选六则论语，就内容而言，有什么共同的地方？都是谈学习的2、它们主要是从哪两个方面来谈学习的？学习方法和学习态度3、让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下画上“_”在自己认为是阐述学习态度的语句下画上“”4、指名发言学习方法：学而时习之 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆 默而识之学习态度：敏而好学，不耻下问 学而不厌 三人行，必有我师焉 择其善者而从之，其不善者而改之5、结合自己的积累，找一找，这篇课文中包含了哪些成语？你能用自己的话说说这些成
3、语的意思吗？温故知新 不耻下问 学而不厌 诲人不倦 三人行，必有我师6、就形式而言，你能否从这篇课文概括出这部著作的特点呢？“子曰”论语是一部以记录孔子言行为主的著作，这种形式有一个称呼，叫“语录体”7、论语的作者是孔子吗？8、小结：论语的行文以对话体为主，是语录体散文的典范。宋代的朱熹将它和大学中庸孟子合称为四书三、交流：感悟、感受、体会四、背诵并用正楷默写课文22、世说新语目的：1、指导学生掌握学习文言小说的一般方法2、引导学生认识到“诚信”是立世之本3、激励学生进行创造性阅读重难点：扫除文字的读音障碍，疑难词句方法：讨论法课型：讲读课 课时；两课时第一课时一、导入“曾子杀猪”二、简介世说
4、新语及作者三、指导学生了解学习文言小说的一般方法1、清除障碍，顺畅朗读2、理解字句，整体感知3、复述故事，推究内涵4、审美评价，勇于创新四、组织学习1、读音：期行 尊君在不2、翻译课文（可一人一句，要讲清重点字句）3、讨论，梳理故事情节开端：期行不至，太丘舍去发展：客问元方，怒骂太丘高潮：元方驳客，无信无礼结局：客惭下车，元方不顾4、互述故事，推荐上台表演5、分析人物性格，揣摩文章主旨（1）这篇文章记叙元方七岁时的故事，主要表现了他怎样的思想性格？聪敏，尤其是懂得为人的道理（2）文中哪两个词是全篇的核心？“无信”“无理”（3）你认为元方“入门不顾”是否失礼？当时七岁，不能用大人的标准来对他求全
5、责备（4）道理：告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人第二课时一、指名背诵期行二、范读乘船三、自由朗读，参考注释疏通文意，点拨四、先小组，后全班试讲故事内容五、反复诵读，熟读成诵六、思考（1）华歆和王朗的做法有什么不同？你如何评价他们？华：起先不同意接纳那个人，最后却不同意抛弃他；王：起先同意接纳，在危急时却又想抛弃那个人：华歆重诺守信，王朗轻诺寡信（2）从两则故事中，你得到什么启示？在你的身边也发生过类似的事情吗？你是如何看待的？明白守信的重要性23、伤仲永目的：1、顺畅朗读课文，能讲述故事2、弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理3、联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看
6、法重难点：1、了解课文先抑后扬的写法2、了解主题方法：朗读法、讨论法课型：自读课课时：一课时一、导入：学习如逆水行舟，不进则退二、解释题意，简介作者 1、 “伤”为感到惋惜，流露出作者对方仲永的哀伤、惋惜之情2、“唐宋八大家”（是就古代散文创作而言，不是指诗歌创作）之一三、理解文意，积累词汇1、轮流通译，用自己的语言讲述故事2、指导学生动手制作学习卡片四、走进仲永1、方仲永小时候是怎们的一个孩子？2、方仲永的神奇表现在哪些方面？3、他人对方仲永的神奇有什么反应？4、由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？正面和侧面描写相结合5、后来，方仲永还是这样神奇吗？作者是怎么说的？6、方仲
7、永为什么会变成变这个样子呢？原因是什么？7、道理：人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人8、学生辩论：作者认为造成仲永“泯然众人”的悲剧的主要责任应归咎于其父，可也有人认为主要责任应由方仲永自己承担，对此你的看法如何？五、你从方仲永的故事中明白了什么道理？现在社会上有没有类似方仲永的现象？结合课文及你的实际生活，以“由方仲永所想到的”为题，写一篇300字左右的读后感板书：24、木兰诗目的：1、学习本诗详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点2、利用民歌形式上的特点，指导学生记诵诗文的方法，提高记诵能力3、了解木兰这一巾帼形象，
8、体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往重难点：分析课文内容，引导学生深化对课文主旨的认识方法：朗读法、讨论法课型：讲读课 课时：一课时一、导入二、解题，介绍相关文学常识和孔雀东南飞一起，并称为乐府诗中的“双璧”三、正音，初读课文四、整体阅读，把握情节指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义，形式：学生各自口译，疑难处做上记号1、学生质疑（1）对诗中数字应有理解：“十二”、“十”极言其多，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点（2）互文的翻译“将军百战死，壮士十年归”、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”2、翻译全诗，并作矫正3、用四字短语概括全文主要情节：木兰纺织木兰从军木
9、兰征战木兰辞官木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞：以双兔为喻，很有风趣，体现了对木兰喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女子的谨慎和机警）4、引导学生分析这首诗叙述的详略详写木兰人从军缘由、得前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。这样处理，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜，而是重在表现木兰这个年轻女子深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。这样根据人物的特点、诗篇主题来处理题材的详略，非常恰当五、立足全诗，把握形象指导学生在了解全诗的基础上，自由畅谈对木兰这一形象的认识和看法六、结合本诗的语言特点，指导学生朗读、诵读、背诵全诗七、演读，
10、话说“花木兰”通过“记者招待会”，由“记者”对“木兰”进行专访“记者”1、 你为何停机“叹息”？2、 面对征兵的军帖，你作出了什么决定？3、 为了替父从军，你做了哪些准备？4、 你踏上征途之后的情景如何？你能给我们描述你征途思亲的细腻情感吗？5、 “木兰”，假如我也面临祖国召唤，但又舍不得离开父母，该如何解脱？6、 你能描述一下你的军旅生活吗？7、 面对“朔气传金柝，寒光照铁衣”的边塞夜景，你当时是怎么想的？8、 “木兰”，你“十年归”，获得“策勋十二转，赏赐百千强”的殊荣，却“不用尚书郎”“愿驰千里足，送儿还故乡”，这是为什么？难道是为了“不图功名利禄”的美名？9、 “木兰”，对于你的归来，
11、你家里人有反应吗？面对浓浓的亲情，你和心情怎样？请你简要谈谈。10、“木兰”，如今你成为家喻户晓的巾帼英雄，深受人们的喜爱，你如何看待这种情况？板书：1、主要情节：木兰纺织木兰从军木兰征战木兰辞官木兰还乡2、诗后附文：歌者赞辞25、诗五首目的：1、了解诗意、体会诗情、背诵诗篇2、激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力重难点：整体把握课文的内容和中心意思方法：朗读法、讲授法课型：讲读课 课时：两课时第一课时一、导入：你能背诵一些抒写离别之情的诗文吗？古人说，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生总是要面对离别的：毕业了，同学要面对离别；工作调动，朋友要面
12、对离别；为了学业，孩子要与父母离别；为了事业，丈夫要与妻子离别。离别，让人的心沉沉的，痛痛的，那一份份深情让人难以割舍。二、领悟诗意1、细读五首古诗，并把自己的感受、想法形成读书笔记，在文旁批注出来2、师生交流对诗意的领悟：鼓励学生畅谈自己对诗歌的理解的理解和自己的情感体验，引导学生按“从_中，我读出了_”的句式进行表述三、品味诗韵1、教师引导（1）画出你认为写得最美或最富有启迪的诗句，并说说你的看法（2）哪些诗句最能打动你，为什么？（3）你觉得哪些诗句最精彩，为什么？（4）你最喜欢哪句诗，为什么？（5）哪些诗句能引起你丰富的联想、想像？试着描述你脑海中出现的画面2、学生探究：以“_美，美在_
13、”的句式进行表述3、示例（1）回乡偶书中一、二句把“少小”和“老大”“离家”和“回”“无改”和“衰”这些对立意义的词组织起来，两两对举。把几十年的生活变迁包容在短短的句子中，容易引发读者的人生体验（2）夜雨寄北中三、四句，“巴山夜雨”重复，让人的思绪在现实和想像的时间、空间徘徊不已。如此表达思“君”的深情，曲折委婉含蓄隽永，余味无穷（3）淮上与友人别第二句中“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。第三句中“风笛”“离亭”都具有特殊的意蕴，烘托了离人的特殊心境（4）送杜少府之任蜀州中颈联，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以
14、莫大的安慰和鼓舞（5）酬乐天扬州初逢席上见赠中的颈联，以“沉舟”“病树”作为反衬，描绘千帆竞发、万木争春的富有生机的景象，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。现在人们赋予它新的意义，常用它来说明新事物必将取代旧事物四、背读诗歌第二课时一、复习导入1、检查背诵、默写2、导语：诗歌语言形象、凝练、意象丰富，以其独特的韵律美、思想美、意境美而成为文学骄子二、创读诗歌：解读诗歌的方式1、学生活动：自由选择创读方式（1）插图式：根据诗歌的意象、意境，加上自己的感悟、体验，借助联想与想像，给诗文配上插图，用具体的形象及色彩来解读诗文（2）表演式：创设表演情境，让学生自己策划、参与、表演诗歌内容情境，可以进一步丰富学生对诗文的理解，并更好地培养和提高学生的想像力、审美力时间、场景、人物、对话、动作（3）改写式：展开联想与想像，把诗歌改写成优美的散文或生动的小故事（4）配乐式：提供一些低缓、悠扬、伤感的音乐2、小结三、用行楷或正楷抄写喜爱的诗句，养成随时积累的习惯板书：文言古诗的一种学法：古诗创读欣赏诗文1、插图式领悟诗意2、表演式品味诗韵3、改写式背读诗文4、配乐式
