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1、 数学教案比例的意义和基本性质 学 科 数学 年 级 五年级 册 数 第十册 单 元 课 题 比例的意义和根本性质 目的要求 使学生了解比例的意义和根本性质。 教学重点 使学生了解比例的意义和根本性质 教学难点 教具学具 多媒体电脑及投影仪。 教学过程（）： 一、比例的意义 1.复习。 说说什么叫比？ 求以下各数的比值： 12：16 3/4：9/8 4.5：2.7 10：6 2教学比例的意义 例1 一辆汽车第一次2小时行驶80千米，其次次5小时行驶200千米。第一次所行驶的路程和时间的比是_，其次次所行驶的路程和时间的比是_。 这两个比的比值是多少？它们有什么关系？ 由于这两个比相等，可以写成
2、下面的等式： 80：2=200：5 或80/2=200/5 表示两个比相等的式子叫做比例。 推断两个比能不能组成比例，要看它们的比值是不是相等。 比拟“比”和“比例”两个概念 上学期我们学习了比，现在又知道了比例的意义，那么比和比例有什么区分？ 引导学生从意义上、项数上进展比照，最终教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 二、稳固练习 1. 第68页“做一做”的题目。 推断下面两个比能不能组成比例？ 6：3和和12：6 35：7和45：9 20：5和16：6 0.8：0.4和2/5：1/5 做第46 页的“做一做” 给出2、3、4、6四个数让学生组成不同的比例式 做练习十四的第3题 二、教学比例的性质 1.教学比例各局部的名称。 80：2=200：5 内项 外项 两个外项的积是 805=400 两个内项的积是 2200=400 2.教学比例的根本性质 你发觉了什么？学生争论后，教师小结 在比例中，两个外项的积等于两个内项的积 2. 稳固练习 应用比例的根本性质推断3：4和6：8能不能组成比例 做第47页的”做一做”的第1题 三、小结：今日我们学习了比例和比例的根本性质 四、作业 练习十四的第2、4题 。 板书设计： 教学札记：表示两个比相等的式子叫做比例。
