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1、沪科版8.2科学探究：液体的压强教案 一、 教学目标 1、知识与技能目标：知道液体有压强，知道液体压强的规律。 2、能力目标： 、通过观察、实验以及探究等自己亲身体验的学习活动，引导和培养学生猜想与假设的能力： 、培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。 3、情感、态度和价值观目标：通过探究性物理学习活动，激发学生的学习兴趣，大胆假设小心求证，养成事实求是的科学态度。 二、 教学重点与难点 本节课的教学重点是让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法，由于本节课的知识较为抽象，学生生活经验少，因此本节的难点是实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的
2、设计，只要能让学生真切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。 三、 教学方法 课件演示、自主探究、讨论法、实验教学法 四、 教学用具 老师准备：水、盐水、酒精、橡皮膜、压强计、大可乐瓶、水槽 学生自备：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、 五、 教学过程 （一）创设问题情境，激发学生思维，导入新课。 出示课件图片 问：这些现象跟什么有关？学生答：跟液体压强有关。那今天我们就一起来进一步探究液体的压强。（出示课题） （二）多角度设计实验，感受液体压强的存在，初步观察液体压强的特点 师：在同学们桌上给大家提供了一些器材，同学们也自备了一些器材，同学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强
3、的存在，并注意观察液体压强有哪些特点，看哪个组想到的办法最多、最好，注意先讨论后实验。 （学生讨论后进行实验，教师巡回指导并发现学生好的做法。） 生：往塑料瓶中注入水，然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强，而且我们还发现，下面的小孔比上面的喷得远，说明越深的地方压强越大。 生：把塑料袋中注入水，发现塑料袋鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。 生：同样也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，这时就会感觉到塑料袋紧贴在手上，这说明水的内部有压强，这个压强的方向是向四面八方的。 这个实验不但利用了视觉，而且同
4、时还调动了感觉，这一点很好，值得大家学习，他们又得出了水的内部向各个方向都有压强。 生：利用瓶子，在瓶子周围扎上小孔，然后把它按入水中，发现水从小孔流了进去，同样也证明水的内部向各个方向都有压强。 师生一起总结出结论：液体压强的特点（出示板书） （由于液体压强比较抽象，学生对液体压强感受较少，首先给学生提供大量的实验器材，要求学生设计不同的实验感受、证明液体压强的存在，并初步观察液体压强的特点。上述几个实验取材方便，简单易做，直观形象，生动有趣，颇能激发学生动手实验的积极性，充分发挥了其主体作用，而且也培养了学生的观察、判断、分析、推理和综合等方面的能力，同时为下一步学生的深入实验打下了良好的
5、心理基础。上述实验，学生可能想不到这么多，但二三种方法还是可以做到的，可以说在这一环节学生的发散思维得到了空前的锻炼，学生的创造性得到了空前的发挥。如果学生想不到上面的实验，老师就演示、两个实验。不管他们能否想到，这都是一个让他们感受液体压强的好方法。） （三）提出猜想，设计实验，进行实验。 师：通过刚才的图片和同学们的实验，都可以看出液体压强的大小可能与深度有关。那么，除了深度以外，影响液体压强大小的因素还有哪些呢？能否结合生活中的经验和今天的实验，再提出其它的猜想？ 学生分组讨论，然后发言。（由于有了前面的学生实验铺垫，学生有了感性认识，对液体的压强不再陌生，自然会结合刚才的实验和生活中的
6、经验提出自己的猜想。学生猜想的同时，应让学生说明猜想的依据，并指出这样才是科学的猜想。如果猜想得不够全面，老师要从旁引导。） 提出猜想： 1、与深度有关：可以从刚才学生的实验中总结出。 2、与重力、体积、质量有关：如果学生猜想不到，可以引导学生，想刚才 的实验中，如果塑料袋里多装一点水，塑料袋鼓得更出来。 3、与容器形状有关：如果学生想不到，可以出示可乐瓶和矿泉水瓶，观察 它们什么不同，猜想液体压强是否与容器的形状有关。 4、与液体密度有关：由于实验桌上摆有三种标有不同标签的液体，学生容 易想到，如果可以他们观察桌上。 5、与压强方向有关。可以从刚才学生的实验中总结出来。 师：刚才同学们都提出
7、了自己的猜想，这些猜想是否正确呢？ 我们可以用实验加以验证。接着介绍压强计的作用和使用方法，然后演示：把压强计的金属盒放入水中，观察U型管中液面情况，得出结论：液体内部有压强。从科学的仪器中进一步验证刚才的结论。 设计实验： 师：考虑到液体压强可能与多个因素有关，因此在探究中应采用控制变量法。 讨论（同组间进行）：应怎样控制变量（保证哪些量相同，什么量不同？）讨论后请学生回答，老师补充。 进行实验： 老师先通过演示否定猜想2、3，这样可以扫清探究中的障碍，避免不必要的麻烦，然后学生依次探究猜想5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，这样做更方便，快捷。探究后各组派代表发言，说实验现象和结论。
8、 （四）分析论证。 师：介绍方法（课件演示图片）重点介绍液柱模型的建立。 设想水中有一高度为h，底面积为S，水的密度为 学生推导：（由于学生独立推导有难度，所以有如下设计） V=- m=- F=G=mg=- P=F/S=- 师：从推导出来的公式P=gh可以进一步说明液体压强只跟液体的密度和深度有关，跟液体的重力和体积无关。 为了便于学生记忆，给出一个顺口溜： 不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲，液体压强真稀奇，只看，g与h。 强调公式P=gh 1、h指深度，指即研究的点到最高液面的距离； 2、公式p=gh原则上只适用与液体压强。 （五）思考与练习：（目的在于将学到的知识马上应用，强化液体压强的规律） 1、解释课件中演示的现象。 2、阅读教材上的信息窗。 3、P，143作业1. （六）作业：
