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1、张掖市甘州区上秦镇东王堡学校 学科分类 B2小学理科-数学 甘肃省教育科学规划2014年度课题申请评审书课 题 名 称：小学数学学困生的成因及对策研究 学 科 分 类:B2小学理科-数学 课 题 负 责 人：吴玉兵 负责人所在单位：甘州区上秦镇东王堡学校 立 项 时 间：2014年4月 结 题 时 间：2016年4月甘肃省教育科学规划领导小组办公室2014年3月修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性
2、负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守
3、学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃
4、省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同
5、意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：吴玉兵 2014 年 4 月6 日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例
6、如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4课题
7、完成期限：规定为2-3年。请根据课题大小选择。6工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼 邮政编码：730000联系电话：0931-8960788 电子信箱：甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一四年四月
8、一、 负责人及研究人员情况课题名称小学数学学困生的成因及对策研究学科分类B2小学理科数学课题负责人吴玉兵最后学历大学本科性 别男民族汉族出生年月1969.12行政职务专业职称小学高级教师研究专长小学教育工作单位甘肃省张掖市甘州区上秦镇东王堡学校联系电话15682668886通讯地址甘肃省张掖市甘州区上秦镇东王堡学校邮政编码734000电子信箱手机号码15682668886主要参加者序号姓名性别出生年月职称研究专长学历工作单位1尉家松男1981.01小学高级小学教育本科甘州区上秦镇东王堡学校2管宏男小学高级小学教育本科甘州区上秦镇东王堡学校3蒋振斌男1979.01小学高级小学教育本科甘州区上秦镇
9、东王堡学校预期的主要研究成果C,D,E,H专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间2014 年 4 月 2016 年4 月二、课题组成员分工姓名职称任教年级各自承担任务负责人吴玉兵小学高级六年级全面负责课题研究成员尉家松小学高级四年级协助课题开展和实施管宏小学高级五年级课题资料收集与整理蒋振斌小学高级三年级课题活动设计与操作主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12012年4月2012年5月文献学习、课题论证并形成课题研究报告课题方案吴玉兵周学先22012年5月-2012年6月小学数学教材
10、中生活化内容的整理与调查生活化教材汇编及分析报告全体成员32012年6月-2014年3月小学数学教学生活化的研究主题活动案例、反思全体成员42012年6月-2014年3月小学数学教学生活化阶段性分析报告阶段性小结及研究报告全体成员52012年6月-2014年3月小学数学教学生活化教育模式教学活动实录剪影及研究报告全体成员62014年4月-2014年6月小学数学教学生活化的策略、方法、途径研究报告全体成员72014年4月-2014年6月小学数学教学生活化课题研究成果汇编论文、报告全体成员82014年6月-2014年7月小学数学教学生活化结题报告结题报告全体成员三、预期研究成果最 终 研 究 成
11、果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014年4月小学数学教学生活化课题结题报告课题结题报告吴玉兵周学先22014年4月小学数学教材中生活化内容的整理与调查生活化教材论文汇编全体成员32014年4月小学数学教学生活化课题研究成果汇编实验报告及研究过程性资料全体成员四、研究设计问题描述课题界定描述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题” 随着经济社会的发展，整个社会心理发生了深刻的变化，这种变化不仅表现在成人中间，也影响到处于生理发育期和心理形成期的中小学生，只不过他们对整个经济社会深刻变革的心理反映往往更隐蔽。因此，我们时常感
12、叹一些“学困生”智力水平、学习能力都不低，却始终触摸不到“困”的根源。本研究试图从教育学、心理学和社会学的维度探寻非智力因素对“学困生”的影响，提出心理干预及行为改变策略，为类似问题的研究和实践提供部分处理依据。从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”课题界定：数学“学困生”，泛指智力属于正常范围，在正常的教学要求下，因非智力因素对数学学习感到困难，计算较慢，正确率较低，难以达到义务教育新课程标准所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。较为严重的是连续得低分，最终完全失去数学学习兴趣，产生心理障碍和自卑心理，从而不能在学科上全面发展。从心理学和教育学以及社会学角度对其
13、成因作一定程度的研究并在此基础上提出行为改变策略是本课题的基本内容。所以我将研究的课题是 小学数学学困生的成因及对策研究。内容规划我将要具体研究哪些问题“一切为了每一位学生的发展”是基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。我们打算通过对小学数学学困生的成因及对策研究，摸清小学数学学困生的形成原因、心理特点及有效的转化措施，使他们能够跟上全班的伙伴，也能健康、和谐发展。在研究过程中我们主要研究的问题是 1.“学困生”之“困”的心理学研究 2.“学困生”之“困”的社会学研究 3.“学困生”心理干预和行为改变策略研究 过程设计我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题一、研究对象和研究方法 （一）研究对象 研究的主体对象为小学三至六年级数学学困生。研究的客体对象为其日常学习行为。 （二）研究方法 1. 理论分析法：了解此类研究现状，进行理论分析 2.访问调查法：保证一定量的随访数据。 3.实验法：注重案例分析，采用教育激励，心理疏导，学习辅导等措施促进学生有效学习。 4. 实践矫正：从实践中找原因
