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1、“高效课堂”理论竞赛试题时量：90分钟 总分：100分姓 名 学 校 计 分 一、选择题（30分，每小题2分）1、下列不属于高效课堂三条高压线的一项是：（ D ）A、预习不充分的课不准上 B、严禁教师与学生“抢风头” C、必须当堂落实达标 D、必须分组研讨 2、下列不属于高效课堂的核心词的一项是：（ C ）A、教育 B、教师 C、创造 D、教室3、真正意义上的教学主体应该是（ B ）A、教师B、学生C、教材D、教法4、高效课堂改革的根本功能是（ C ）。A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生5、高效课堂中，教师是学习的（ D ）。A、组织者
2、B、引导者 C、合作者 D、以上都是6、下列属于高效课堂五项策略的一项是（ D ）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置。教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节。注重对抗质疑，落实小组评价。从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。 A B. C. D. 7、高效课堂对教师的要求：即教师要成为“第四者”，下列选项符合的一项是（ A ）促进者 学习者 决定者 幸福者 A B. C. D. 8、高效课堂的终极目标包括（ C ）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身
3、学习。 素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 A B. C. D. 9、高效课堂讲究文化追求，下列不属于因地制宜，充分利用每一点时空进行校园文化建设的一项是（ B ）A利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊”。B. 利用音乐课为“跑调”的学生纠正“调子”。C. 利用每一棵树木，创意一个“历史名人园林”。D. 利用体育场，设计一个“奥林匹克文化公园”。10、高效课堂管理的最重要的环节是（ A ）A、抓“两头”，促中间。一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学
4、习状态和结论生成的过程。B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课。C、学科、年级、班组组织自己的听评课。 D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停。 11、一堂真正的好课是指（ A ）A、学生学会的课。 B、学生在课堂上参与人数最多的课。C、使用了导学案的课。 D、学生精神饱满的课。12、不是高效课堂“三原色”的一项是（ C ）A、红色 B、黄色 C、绿色 D、蓝色13、班级文化应基于（ D ）的建设。A、 义务 B、平等 C、班规 D、责任14、下列不属于解放课堂，转变课堂方式的一项是（ C ）A、唯一答案、标准答案变成多种答案。B、教师由传授者变成策划者。C、演、唱、画、作深化
5、为听说读写。D、整齐划一变为灵活多变。15、下列符合高效课堂流程表述的一项是（ C ）展现拔高，师生互动；穿插巩固，全面掌握；完成任务，合作探究；预习交流，确定目标；分配任务、立体教学；达标测评，检查验收。 A B. C. D. 二、判断题（20分，每小题2分） 1、高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。（）2、高效课堂最终要实现三个解放：即解放学生、解放教师、解放校长。（）3、高效课堂的教室是教师讲课的地方，学生学习的场所、 生长的“沃土”和成长的“摇篮”。（）4、“临帖”本意是指学习书法的一种方法，在高效课堂指向那些已经掌握了高效课堂途径与方法的学校学习，模仿或照抄照搬他们的模式。（）5、
6、高效课堂学生的“三宝”是：活页夹、双色笔、纠错本。（）6、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。（）7、传统课堂是“日心说”，高效课堂是“地心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。（）8、在高效课堂的教学模式中，严格规定了教师的“讲”绝不能超过10分钟。（）9、教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂。（）10、高效课堂，不讲“目标”，只要“进度”，人人学会才是进度。 （）三、名词解释（10分，每小题5分）1、一课三步答：一课三步即将一堂课分为课前、课中、课后。课前编写导学案，集体备课，个人备课，学生预习；课中前段重申目标，学情调查，问题汇总，
7、精讲点拨，当堂检测，小结作业。后段师生准备下节课预习事宜；课后教师回顾课堂，写反思，分析评价学习小组及学生表现，对存在的问题作出调整及措施。2、“破帖”答：“破帖”本意指学习书法的一种方法，在高效课堂中指学习或者模仿别人的模式一段时间后，在他们的基础上根据自身具体情况生成或创建适合自己的模式。四、简答题（16分，每小题8分）1、高效课堂的一般模式是什么？答：一般模式亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。 在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。 课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效
8、课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。 5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。2、为什么说高效课堂符合新课改理念？答：紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。 围绕的就是自主、合作、探究。 诠释的是“师”与“生”的关系：教师
9、是平等中的首席，实现师生相长。 传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走，是教书育人的完美体现。 五、论述题（24分，每小题12分）1、简要论述高效课堂的四个基本理念。 答：素质教育的“素质”是学习能力 素质教育最重要的“素质”是会学习。“会学习”并不一定就是“应试”，因为“会学习”才会提高升学率。“在学习阶段”，学生的主要任务是“学习”。那么“在学习阶段”素质教育的“素质”，应该是指“学习能力”。学习能力不仅孕育于“智育”，孕育于“德育”，也蕴含于“体、美、劳”，孕育于学生生活和成长的每一处细节和事件里。学习能力就是课堂生存能力，学生的课堂生存状态依赖于学习能力的高低。一
10、个具有较强学习能力的学生，一定是如鱼得水，其不仅体现为自身课堂生存的“优秀”，也代表着能通过合作和协作，促进他人和集体的“共同优秀”。只有拥有了极强的学习能力，我们才能把学生们从低效和无效的“时间+汗水”模式里解救出来，把“时间”和“时间的支配权”还给学生；我们才可以淡化对教师的过分依赖，最终达到“教是为了不教”的目的；通过培养学生的学习能力还有助于体现出素质教育的全部“学会”目标，让学生成为独立的、自由的、快乐的人。学校的产品是课堂！如果说学校是部特殊的“机器” ，那么这部机器一定是生产“课堂”的，因为课堂才是学校的产品。也只有“课堂效益”才是素质教育的“突破口”，才是唯一能把支离破碎的教育
11、完整“捏合”成一个整体的教育的要素。 学校的产品是课堂，有利于引起每个人对课堂教学的高度关注，其实素质教育的一个重要体现是“把时间还给学生”，这里的时间既包括课上时间，也包括所谓的课外时间，假如没有高效课堂做支撑，那单纯的“还给时间”当然会牺牲升学率，所以唯有通过打造课堂效益，才能真正把学生从“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来，才能更好地开展社团活动，体现出素质教育真正的优势和生命关怀，也体现出教育的崇高性。 所有的教育都应该是素质教育，这不是什么难以实现的梦想，只要我们找到了通往高效课堂的途径，敢于向课堂上的每一分钟要效益，我们就破解了所谓“时间与成绩”的对立，在行动实践中求证和体会出素
12、质教育的巨大意义，这样的教育就不会为人所诟病。 开放程度决定了教育的高度学生学习习惯和依赖教师的“灌输”，不能成为教师独霸讲台的理由。教师从讲台上“消失”，才能收获学生的学习能力。这是客观存在的事实。其实，谁都知道，能力来自实践，来自于动手，来自于在错误中的自我矫正，来自于经历，也来自于向同伴学习这样的合作。学习知识不是继承“遗产”，没有学习过程，就无法真正成为知识的“富翁”；离开了学习的体验，不能称其为真正的学习! 因此要把课堂还给学生，课堂要“开放”、要放手，放手就是爱。我们承认教师在课堂上需要“艺术”，但更要强调重视“学情”，真正的高效课堂应该体现出来的是“狂欢”，人人活跃、个个精彩，开
13、放课堂，把课堂真正还给学生，调动学生学习的兴趣，让他们少流失掉一些精力，想开小差、打瞌睡，都很难! 小组学习决定成败 课堂教学仅仅有“活”是不够的，还应“求实”。要“求实”，高效课堂教师“不讲”了，“实”只能取决于学生如何学、怎样学才能达到学会的目的。小组学习就成了关键，小组学习很好地体现了新课改的核心自主、合作、探究。通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强兵、整体提升的目的。所谓水涨船高，学习力较差的学生得到了提高，又反过来促进了帮助者的提升，课堂既活又实，事半功倍!其实，不仅是高效课堂，任何课堂教学都应该探索小组学习形式，研究如何发动学生、“利用”学生、解放学生、发展学生，唯此，课堂教学才有意义
14、。 2、请论述昌乐二中“271高效课堂”模式的课堂步骤和具体要求？预习自学、探究问题 每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。 完成学案，训练应用 在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己的问题，注重题型、思路、规律的总结。 分组合作，讨论解疑 这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样做既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。 （以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”） 展示点评、总结升华小组通过讨论交流，把自己构建
