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1、小学数学幼小衔接知识点word文档物超所值做好小学数学 “幼小 接 ” 培育幼小生优秀学 从一个 活的事例引 的思虑 要无 隙 “ 接 ”事例：丁 的 子今年 3 ，从今年起，丁 就开始培育 子独立吃 的 ， 然孩子吃 速度慢些，衣服会弄 ，但丁 持不懈。但每次去外婆家，外婆 是自告 勇地喂小外 吃 ，好不简单培育起来的吃 在 两步退一步的境地。剖析：孩子的外婆与 因为在客 上存在差别， 致教育下一代的不一样方式。但 了下一代的健康成 ，两 家不可以各自进行，只有多交流、交流，多理解、尊敬，达成一致，在科学养育的前提下，做到无 隙 “ 接 ”，才能达到最正确的教育成效。思虑：由此而想到了，我
2、的幼儿、小学教育是基 教育的基础。学前班与小学 境建 、学 内容、学 方式等方面存在着差别。 然不可以做到无 隙 “ 接 ”，可是我 能降低幼小 接中的坡度，不只在教法、学法上，在学 内容上也要搞好 接，培育优秀的学 ，并且使学前班的少儿入小学而能 快地适 小学数学的学 ，使之 渡 接做到合理性和科学性。通 探究、 践 自己的想法。一、 养成 真 听的好 ，促 注意力延 。心理学指出 :5-6 少儿主 注意的 一般不超 15 分 。一年 的学生， 从幼儿园到达小学 行有 律的学 ，上 注意连续时间短，注意力易分别。并且数学学科自己学习起来就是乏味无味的，为了提升学生学习的注意力，有效组织讲堂教
3、课，有三点做法：1、在数学教课中充足发挥姿体语言作用，以饱满的激情来吸引学生，以无声的手势来调换学生，抑扬顿挫的声音来带动学生，唤醒学生的学习感情，激发学生学习的兴趣，获得优秀的教课成效。2、聆听是学生接受知识的主要门路。要修业生全神贯注地听课。主要采纳鼓舞的方法，听课特别好的学生，点名夸奖。而对待不仔细听讲的学生，教师可用眼神加以提示，或许让他起来重复解说的内容。一年级学生想遇到夸奖，所以多鼓舞、少责备的方法会更好一些。3、教课方法、手段的多样化与直观性。尽量利用教课挂图、幻灯片等教具吸引学生的注意力。采纳 故事、谜语开头，创建情形；增强着手操作，加深理解； 以游戏的方式进行数学练习，这样学
4、生在课上就不简单分别注意力。长此以往，就简单形成上课仔细听讲的优秀习二、养成说的习惯。用数学语言勇敢表达自己的看法，促进学生语言的发展。数学课学生讲话需要把自己的思虑过程用数学语言完好表达出来，幼儿园这方面要求低。所以学生讲话要求高声、勇敢表达自己的想法，锻炼学生的思想和表达能力。课堂创建更多让学生讲话的时机，注意学生用数学语言表达的准确性与谨慎性。有时，能够让学生之间进行语言交流，如利用“同桌相互谈谈 ”、“小组内大家议论议论 ”、“前后桌商量商议 ”等形式，让学生有更多表达自己看法的时机。三、养成独立思虑、擅长思虑的好 。数学是 “思 的体操 ”，假如不 极 思虑就不行能学好数学。教课中，
5、必定关注学生已有的知 和生活 ，学生原有知 水平参差不 ，如在 行十几减 9 的减法学 ，有学生 于： 12-8=4、15-9=6 等滚瓜烂熟， 些学生不过 而已，不会思虑 程，更不会用凑十法、加法的是减法的逆运算 算方法做出来。 13-9=4 千万不要以 学生都会了，知道答案的学生都是上 幼儿园的学生，而那些没上 幼儿园的学生 全无所闻。教 必定利用学生的小棒，通 学生 手 的 程， 他 独立思虑，再 他 出算法的 程，再次 行独立思虑是很有必需的。4、 手操作的 。 手操作是少儿 事物的重要手段，少儿在 手操作中 得直接 ，在 “做中想，想中学 ”。我坚信：只有学生确有“感觉 ”，才能真实
6、 “理解 ”。 了 一年 学生易于理解和掌握抽象的数学知 ，教材安排了 “分一分 ”“ 一 ”“ 画一画 ”“ 圈一圈 ”“ 数一数 ”等大量的 手操作活 。学生在直 详细的操作活 中能 累学 的 “ 关 ”，而 些 是没法教会的，必 由学生自己体 。 比如，在教课 “几比若干几，少几 ” 的 ，先从简单的下手，让学生摆一摆，第一行摆（4 个），第二行摆（ 6 个），摆的时候一一对应的摆。发问：比多几个？比少几个？让学生经过操作理解几比若干几，少几的算理。经过察看、操作等多种形式，使学生由详细到抽象，逐渐理解数目关系，图和数的配合，能够一眼看出摆出来的6 个比4 个多 2 个，要用 6-4 获
7、取答案。这样教课，不单有益于学生从详细的形象思想逐渐地向抽象的逻辑思想过渡，并且也有益于学生对知识的理解和掌握，从而培育学生对学数学的兴趣，提升了运用知识的能力。5、“ 仔细作业 ”的学习习惯的培育。小学数学纲领明确指出： “对作业要严格要求。 ”作业是讲堂教课的升华，作业能够检查学生的学习成效，稳固讲堂学到的知识，加深对课本知识理解。重申独立达成作业是学生养成优秀习惯的好时机。我在教课中要修业生做到：(1) 仔细审题。审题是正确解题的前提。我们在讲堂上教给学生读题方法，要修业生边指边读，重申他们多读，弄懂题目详细有几个已知条件和问题，在读中画出重要的数字或字。(2) 规范书写。教给学生写作业
8、方法，从写数字清楚，书写齐整、雅观到格式正确，都有规范要求。要修业生在有限的时间内达成作业。有了时间限制，学生不敢任意浪费时间。和时间竞赛的结果会鼓舞激发学生造作业的踊跃性。(3) 仔细检查。检查是小学生数学学习中最基本的技术。我们训练学生沉稳、沉着的学习态度。计算一定谨慎，切勿轻率从事。不论题目难易都要仔细对待。对仔细检查有进步的同学赐予鼓舞夸奖，树楷模。(4 ）改错。在数学知识的探究中，有错误是不免的。每次判断完作业我要修业生不是简单的改错就能够了，还要把错误原由，及为何这样做才对写上。以加深他们对题目的理解。一年级数学学习习惯培育之点滴常常说好习惯得益一世，小学阶段是学生形成优秀学习习惯
9、的最正确期间，而一年级又是基础中的基础。有了优秀的学习习惯，才能提升学习效率，收到事半功倍的成效；有了优秀的学习习惯，才能获取成功。优秀的学习习惯使学生终生得益。 在实质教课中，我侧重培育学生优秀的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思想方式去察看和剖析现实生活，用数学的方法去解决一些平常生活中的问题。 那么，如何扎实有效地培育学生优秀的学习习惯呢？我在教课实践中侧重抓了以下几点：1、 听的习惯。听是讲堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力的强弱，是决定接受信息多少的首要要素。课上我要修业生全神贯注地听讲，主要采纳正面指引的方法，看到某某学生听讲特别仔细，我就合时的夸奖。如， “赵晨希听讲多仔
10、细呀，有的同学真应当向他学习。 ”而看到个别不仔细听讲的学生，教师可用眼光加以示意。一年级学生很纯真，都想遇到夸奖，所以正面指引的成效会更好一些。一年级学生因年纪的原由，其思想更具形象性。在详细教课中，我注意教课形式的多样化与直观性，尽量利用教课挂图、教具等吸引学生的注意力，采纳故事开头，创建情形；多媒体展现，激发学生获守信息和学习新知识的感情需求；着手操作，加深理解； 以游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易 “走神 ”，而把精力所有投入到学 中去。长此以往，就简单形成上 真听 的优秀 。2、 想的 。数学是 “ 思 的体操 ”，假如不 极 思虑就不行能学好数学。在详细的教课 程中，我往
11、常是引 帮助学生去做、去想知 。如在学 “10 的分与合 ” ，在复 的基 上，提 ： “10 能够分红几和几呢？ ” 引 学生一 分小棒一 思虑，从而自己得出 。多 几个 “ 什么 ” 比直接告 学生 “ 是 的 ”要好得多。此外，学生原有知 水平参差不 的状况也 惹起我 的注意。如在 行十几减 9 的减法学 ，我 开 ，就有学生就叫起来： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4 千万不要以 学生都会了，知道答案的学生都是上 幼儿园的学生，而那些没上 幼儿园的学生 全无所闻。此外，即便那些能 出答案的学生，理解水平也是不一 的，有的算法清楚，有的 是形式上会背出答案而已，而 于详细的思
12、虑 程、 算方法等其实不是很清楚。于是我 那些能 出答案的学生： “你 是怎么算出来 11-9=2、 12-9=3 、 13-9=4 你能当小老 其余同学听听 ？ ” 就促进那些能 出答案的学生不得不从头沉下心来考 如何解 ，从而从头思虑对于十几减 9 的有关知 。而 那些 不会 算十几减 9 的学生我 引 ： “同学 ，看我 班有些人都知道了 么多减法算式，我 可不可以 他 ，赶 想 法 看。 ” ，不一样 次学生的思 几乎就能所有 起来了。以后，我再 小老 自己的算理、算法，其余同学 行 、 充，学生在相互之 的思 撞 中学会了知 ， 得了 极的成功体 。3、 的 。讲话需要学生将自己的思
13、虑过程用语言的形式表达出来，要把内部的知识转变成外面的语言，一定表达清楚，使他人能听懂，所以自己内部的思想一定清楚才行，所以讲话能够锻炼学生的思想和表达能力。我在课上尽量创建更多让学生讲话的时机，注意学生表达的正确性与谨慎性。但一节课让学生们讲话的时机毕竟有限。有些同学就说，老师为何我举手，你也不叫我呀。所以我也常常利用 “同桌相互谈谈 ”、 “小组内大家议论议论 ”、“ 和你的好朋友商议商议 ” 等形式，让学生有更多表达自己看法的时机。此外，学生在回答下列问题时假如正确且清楚，那是再好可是了。假如学生回答错了，说明他们对知识还没有真实理解透辟，而他们的错误回答常常能代表一部分学生在学习中存在
14、的问题与破绽，假如我们能很好地加以指引，就有助于学生真实掌握知识。若有一次碰到这样一道题目： “ 小红的前面有 5 个人，后边有 3 个人，这一排一共有几个人？ ”学生有的说是 8 个，有的说是 9 个，于是我请答案是 8 的一个学生谈谈自己的想法，他答道： “小红前面 5 个人，后边 3 个人， 5+3=8，所以应当是 8 个人。 ”我又请了答案是 9 的学生说自己的解题思路，最后在班里找了一排同学考证了俩人的结果。大家都理解应当是 9 个人。想一想在学生回答下列问题后给与适合的评论或指引，而不是一味的责备错的。对孩子讲话的踊跃性也会起到必定的保护作用。4、着手操作的习惯。着手操作是少儿认识事物的重要手段，少儿在着手操作中获取直接经验，在 “做中想，想中学 ”。我坚信：只有学生确有“感觉 ”，才能真实 “理解 ”。为了让一年级学生易于理解和
