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1、信息技术学_结15篇信息技术学_结15篇信息技术学_结1 1、以先进的教育思想、教与学理论(特别是建构理论)为指导。将信息技术与各学科课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学构造与教育本质,促进大批创新人才成长的目的,因此,信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深化变革。运用建构理论作指导,对于我国教育界的现状特别有针对性它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念,对于我国传统教学构造与教学形式是极大的冲击;建构理论是在20世纪_期,伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐开展起来的,可以说,没有信息技术就没有
2、建构的“出头之日”,就没有今天的广泛影响,它可以对信息技术与各学科课程的整合提供最强有力的支持。2、注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进展课程整合的教学设计(使计算机既可作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具)。最理想的方法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来,互相取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥老师主导作用,又要充分表达学生学习主体作用的新型教学构造”的创立要求。在运用这种理论进展教学设计时,应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课
3、程整合的整个教学设计的各个环节之中。3、转变思想，寻求学科教学新途径。俗话说：“要想给学生一杯水，自己就要先有一桶水。”这是我幼年上学时，老师经常讲的一句话。那时我觉得老师必须是拥有广博知识的人，同时他教授给学生的知识也必须是他精通的，只要跟着老师学他所教授的知识就可以了。但这样的观点我觉得在如今这个信息时代就能完全适用了，应该说：“要给学生一杯水，老师只要教给学生找水、舀水的方法，其它的就让学生自己去发现、解决了。”也就是说在课堂上，我们必须放弃以往老师单纯教授，学生照单全收的陈旧方式，要在培养学生自己动脑、动手的才能上下功夫，让学生在质疑、解疑、释疑的过程中探求方法，并能做到举一反三，这样
4、往往收到的教学效果会非常好。例如，在教学中我经常尝试先把这节课要解决的问题提早布置下去，给学生比拟充足的时间让他们自己去探究，一般是两个同学为一个小组，通过两个人的讨论、操作实验可结合自己的经历或是参考教材介绍的方法，然后自己通过自己的语言总结操作方法。老师的任务就是组织同学汇报自己组内的操作过程，当然每组的方式方法不尽一样，但各具特点，老师并不做过多的评判，让学生们自己去比拟哪种方法更便捷、更省时，且效果最好。虽然这种教学方法往往会花费比拟多的时间，但学生的主体性得到了充分的表达，学生的潜能也得到了充分的发挥。与此同时还防止了学生在学习知识的时候对老师产生依赖心理，对于学生独立学习才能的培养
5、也起着很好的作用。才能培养和知识学习相结合的教学目的。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养才能上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有方案的动手理论过程，它有助于培养学生的创新精神和理论才能，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以解决。此外，信息技术作为学生的根本认知工具。在课程整合中，强调信息技术效劳于详细的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探究问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。学生
6、创新思维的培养在信息技术课上也是应该得以充分表达的。学生创新思维具有五大特征，即：积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识构造以及活动的灵感。老师应该课堂中及时抓住学生所闪现出的点点光芒，要将那些有独到见解的孩子作为学生学习的典范，让他们带动其他同学共同合作完成学习任务。要在课堂教学中表达这样的教学方式，这就要求老师必须首先转变教学思想，不要拘泥于以往固定的形式般的教学方法，尽量使每个人的思维空间得到最大限度。4、“老师为主导、学生为主体”的教学构造。在课程整合的教学形式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，
7、学习的许多目的和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，老师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，老师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术给我们提供了一个开放性的理论平台，利用它实现一样的目的，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“详细问题详细分析p ”，教学目的固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进展因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大消费的开展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是
8、一些高级认知场合例如复杂问题的解决、作品评价等要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的根底上。协作完成任务。而网络环境尤其互联网正为这种协作学习提供了很好的平台。总之，信息技术与学科教学的整合，是进步教学效率的根本途径，是教学资和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中老师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联络和互相之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整合的过程或结果，产生聚集效应。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我
9、国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探究信息技术和课程整合的教学，对于开展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和理论才能，有着非常重要的现实意义。信息技术学_结2 通过参加幼儿园骨干老师远程培训，我对幼儿教育有了更新的认识。幼儿教育在不断开展，幼儿老师就要不断学习新教学理念，学习新的教学方法，来适应当代幼儿教育的开展。远程培训为我提供了一个学习先进的幼儿教育理念、教学方法的平台。老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。通过这几个月的学习，我在专业知识方面得到了很大的进步。一、同行
10、的交流，让理论理论再次升华。这次培训中我的收获还来自同班的学员们，说句实话，我以为自己还是一位较学习，思想比拟超前的老师。但是看了同伴学友的日志、他们的见解确实准确、实用、精炼。她们的方法就是读书读书再读书！记录记录再记录，理论理论再理论，反思反思再反思，这些言论，无一不是以幼儿的成长为中心，无一不是孩子的快乐学校为目的，它深深地感动着我，每次的讨论都能让我感受到思想火花的碰撞，都让我不断地提醒我自己，作为一名老师，我做的远远不够，真的该认真学习了，不然一定会被时代所抛弃，自己就是一名在一线的老师，应该有更多的经历和理论，要擅长积累反思，那才是真正的财富，比尔都无法夺走，让同行，让家长给予你赞
11、赏的目光，信服我，找到自己的职业幸福感。二、心动后的行动。1、转变观念，设计学习方式。幼儿的学习分为正式的教育活动和非正式的，游戏是儿童天赋的权利，应真正成为它的主人，让游戏环节贯穿于幼儿的一日活动中，在玩中学，学中玩，为幼儿创设良好的环境，自立探究，获取经历，让自己的经历更具持久性，为自己的一生奠定良好的根底，老师应站在幼儿的角度考虑幼儿，指导要有针对性，启发性，理解幼儿内在的需求，真正起到游戏中的快乐，为孩子一生的开展奠定坚决的根底。2、更新知识，设计学习过程，进步业务程度。在以后的工作中，要多学习新的理念，走出去，引进来，让自己的见识面更加广泛，在教育教学的同时，将吹拉弹唱进展练习，使自
12、己成为一个多面手，尊重孩子，成为幼儿的合作者，支持者，引导者，一切以幼儿为中心，身心开展为根据，让每位幼儿在原有的根底上得到进步。3、改变对幼儿的评定观念。没有教不会的幼儿，只有不会教的老师。以前有的幼儿性格动作慢，我便上前去帮助他，以为他差，所以在活动时觉的他干不了这事，做不了那事，最后导致孩子有不良的缺点，对孩子也有一定的影响，但通过此次的培训，我要改变以往的方式，从多角度，多方位去评价幼儿，积极鼓励引导，让幼儿园的教育成为他们一生中难以抹去的美妙回忆。幼儿老师是专业的教育者，是幼儿游戏的伙伴，是幼儿知心的朋友，是幼儿的研究者。做好一名让社会满意的幼儿老师是我们当下的追求。信息技术学_结3
13、 本次参加“国培方案”的网络培训学习，觉得受益匪浅，对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深化的认识和理解，也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。以下是本次培训的总结体会。一、更新教育教学观念信息技术与学科教学的有机整合，是根底教育的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是近年来一直在探究的课题。现代教育技术在教学中的应用具有深远的意义。课程改革要求老师的教育观念和教育方式发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。现代教育课程学习就是引导老师把先进的教学方式和理念与现代信息技术严密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段
14、，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和进步教育质量的重要手段。因此，在进展信息技术与学科整合设计的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资，以促进学生利用资进展学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和时机。使他们可以通过主动参与、学会学习、得到开展。二、改变了学生的学习方式引导老师转变角色，改变教学方式，从而改变学生过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传统的承受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再
15、是被动地承受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感根底。在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断开展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，进步我的教学质量。信息技术学_结4 信息技术的开展已经改变了人们的学习、工作和生活方式。培养信息素养，掌握信息技术技能，感受信息文化，树立信息意识，已成为中小学信息技术教育的关键所在。在信息技术教学方面，每个老师都有自己独特的观点和方法，如今把我在实际教学中采用的一些教法及自己的体会和大家做个交流。一、教材特色我们如今统一用的是山西经济
16、出版社的信息技术教材，我认为这本书的特色是：接近初中生好奇、创新的心理，易引起学生的兴趣，重视实际操作，将根底知识的学习贯穿于作品的制作过程中，使学生在做中学，学中乐。二、教学讨论1、激发学生兴趣，使学生自主学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计算机教学中首要的是激发学生的学习兴趣。作为一名计算机老师，要教好计算机课程，关键在于激发学生学习计算机的兴趣，让学生愉快地学习，轻松地学习，满足学生的求知欲望。对于操作理论课，我采用的教学形式是，先展示本节课要学的作品款式，激发他们的学习兴趣，兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨。接下来在我给他们操作演示的过程中，他们的注意力就比拟集中了。布置下任务后，学生们也都积极的去完成。在学习flash动画时，当学生们看到自己的作品能动起来时，快乐的与同桌击掌欢呼：“成功了！”迫不及待的叫我过去欣赏他们的作品，这时我对他们作品中不
