《三年级（上）数学第二单元《三位数加三位数的进位加法》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级（上）数学第二单元《三位数加三位数的进位加法》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级数学第二单元教学设计教学内容三位数加三位数的进位加法教材分析教材第18页例2，掌握笔算三位数加三位数的连续进位加法。教学目标知识与技能1、 使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。2、 学会结合具体情境进行估算，培养估算能力。过程与方法经历三位数加三位数（连续进位加）的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法与策略。情感态度与价值观给学生创设自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立信心。教学重点能正确运用两位数加两位数的计算方法，掌握三位数加三位数的笔算方法。教学难点训练学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。课前准备电子学案课时安排
2、一课时教 学 过 程（第一课时）教学步骤学习过程教师点拨一、复述回顾请同学们以2人小组复述回顾下列内容。1、说说进位加法的计算方法。2、与同桌互相说出下面算式的计算结果。79+89= 76+47=99+32= 83+38=56+74= 58+94=同桌互相说完后，指名汇报第1小题。师相机板书相关内容。二、设问导读阅读课本第18页的内容，回答下面问题。1、估算出爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？2、说一说你是如何估算的。3、如果精确计 ，你认为比700多还是比700少呢？为什么？4、 3 7 6 + 2 8 45、列竖式计算加法时要把_数位对齐,哪一位上的数相加满十就要_老师对学生相应进行爱护
3、动物的教育。老师板书相关内容。三、自我检测1、口算。680+90= 670+50=160+540= 450+60=530+470= 160+70=2、在里填上“”“”或“=”。280+320309+290201+429 429+280174+347 5213、填表。加数75348426309加数26935856748和学生做完后互相批改。集体订正。四、巩固练习 1、选一选。（1）两个三位数相加，和是（ ）位数。 A、三 B、四 C、三或四（2）（ ）比276多198。A、78 B、374 C、474 （3）关于576+284，下面说法正确的是（ ）。 A、它们的和比1000大一些 B、它们的和
4、比700小一些 C、它们的和肯定不到900 （4）最大的两位数与最小的三位数的和是（ ）。 A、199 B、1 C、10092、用竖式计算。283+87 403+398538+465 497+893685+547 536+5863、检验下面各题，把错的改正过来。 2 4 5+ 3 7 6 1 5 1 5 3+ 9 8 7 1 0 3 0学生完成后，小组内订正。全课小结这节课你学到了什么知识？在计算三位数加三位数的进位加法时要注意哪些问题？板书提醒学生抄在书上，理解的读一读。作业设计导学案第12面。板书设计及教学反思 三位数加三位数的进位加法例： 3 7 6 （1）相同数位要对齐。 + 2 8
5、4 （2）从个位加起。 （3）哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。 6 6 0 本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了估算、不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。一、创设情境引导学生尝试。在新课教学中我创设了广场摆花这个情境，根据黄花和红花的盆数让学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先估算，再独立计算，交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出计算时需注意的问题，进一步提高计算正确率。接下来改数解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍
6、有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里我还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。二、书本与生活相联系，让练习更丰富。在习题的设计上，我安排了估算、竖式计算、还有解决问题。估算是个选择题，让学生用自己的语言叙述。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最后安排了一个学生较容易出错的解决问题。本节课也存在一些问题和遗憾之处：新课讲授部分列竖式时让学生说的还不够，有些学生对算理还不太懂。整节课环节之间有些松散，以至于最后一个解决问题没有时间处理。
