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1、浅谈中学英语的激情教学姓 名：高绪倩单 位：张店初级中学时 间：2013-04-08浅谈中学英语的激情教学作为一名教师，上课是否具有激情直接影响课堂教学效果。激情教学是教师对学科知识和学生的热爱，对教学计划的有力掌控。教师的教学激情在教学中对学生们学习知识和技能产生深刻的影响。激情本身不是教育目的，而是一座桥梁，将教师与学生们的思想和生活联系起来，帮助学生把激情带入他们的学习，纪律和实践活动中，并形成良好的行为和学习习惯。在许许多多的英语课堂中，我们看到学生们在忙于死记硬背，然后做课后的习题，而跟其后的就是遗忘。最终，只有极少数学生感到收获的兴奋，大多数学生是顺从和忍耐，而还有少数学生则是反抗
2、和失败，甚至是厌学和弃学。因此没有出现很多高质量的学习，也没有发生很多心灵与精神的亲密接触。怎样能提高英语成绩呢？对于学生来说，学习质量的高低并不取决于所谓的“工作时间”：写作业，死记硬背，无休止的作业和考试。学生需要的是充满激情的教师和课堂，学生自愿参与教学活动中，他们想要追求好奇心和直觉前往有所作为的地方。那么作为与学生一道工作的成年人，教师的激情是确保学生们致力于学习的支柱，激情的课堂教学是关键。教师如何能将激情教学发挥的淋漓尽致，以下几点是必不可少的：一做一名有激情的教师（一）做一名激情教师意味着对知识的热爱，对学生们的困境及学习潜力的关注。身为教师要敢于打破封闭的课堂，拒绝冷漠和玩世
3、不恭。只有当教师把对学习和生活的激情带进自己的日常工作中，才能有效地驱散学生们身边的被动顺从和漠不关心的氛围。英语教学亦是如此。学生对英语充满期待，并不代表学生能将英语学得很好。学生遇到一点困难和挫折，或是由于教师一句冷漠的话，就会退缩。因此，教师的语言也需要言辞并济。(二) 激情时而表现为平静和优雅，时而表现为咆哮和雄辩。富有激情的教师既友爱又温暖。作为激情教师应多一点鼓励，少一点指责；多一点关心，少一点叹息；少一点抱怨，多一点苦干。学生会多一份可爱，生活也会多一份阳光。在大多数的农村，初一才开始接触并学习英语，而在城市，小学三年级就开始学习。面对这样一些起点低，没有任何英语基础的学生，教师
4、的压力很大。但教师作为他们的英语启蒙老师，要克服一切客观上的困难，迎刃而上。教师要站在学生的立场，理解支持并帮助学生。让他们摆脱初学英语的困境和彷徨无助，甚至是恐慌。教师的激情就要体现在每一节生动有趣的课堂，每一次别出心裁的创意，每一句激励性的鼓励，从而激发学生们学习英语的兴趣和热情。（三）激情的教师是温和，认真，善于思考的人。无论是在英语课上还是在其他学科教学中，他们对教学质量都耐心地坚持高标准。每当学生提出一个富有见解的意见时，教师总是积极给予回应。教师的教学策略或教学主题是无法用一种模式概括。更没有所谓的共同人格类型。只要学生能深入教师的课堂教学中，投入学习中。学生们喜爱你的课，并能养成
5、良好的学习习惯皆可。也就是“教无定法”。（四）激情的教师，有天真和幽默的一面，也有非常严肃的一面。在与学生交往时，激情教师可以容忍人性的荒唐，但对于值得高度重视的问题，尤其是人际关系中的公平。低年级的学生非常敏感。激情教师喜欢冒险，他们所犯的错误一点也不比别人少，区别在于他们对错误的反应，他们承认错误并从中吸取教训。在课堂中，学生们可以放心地犯错，然后吸取经验教训。激情的教师不是把激情藏在面具的背后，只让极少数的学生与自己交流，而是真正地位学生树立一个良好的榜样。二对教学内容的激情 英语教师应该富有激情地，公开地赞美英语学科内容，加强学生学习英语的信心，树立关注思想发展的榜样。为了把学生们的精
6、力集中到那些有一定深度的内容上，教学内容应精简。通过减少部分教学内容，才能接触到知识的核心领域。梭罗曾说:“从一个人舍得放弃的东西数量上，可以看出他的富有程度。”而在教学中，从一个教师凭良心放弃的课堂内容上，可以看出他的睿智程度。在英语教学中，精简教学是必要的，一节好课不是微波炉式的教学，各种食物应有尽有，就是没有思考。学生在英语课堂中不可能完全掌握所有零碎知识，因此教师要抓其重点，突破难点。教师应对学习的内容数量做出相应的限制。教师也可以对教学内容进行框架。即（需要识记的内容, 需要理解的内容，需要创造性应用的内容，需要总结的内容）。通过上述的框架，教师能很清晰的抓住其重难点。对于哪些英语单
7、词需要识记，哪些句子需要理解，如何将英语对话用于实际的生活中，以及学生需要了解哪些背景文化。有了清晰的思路，在教师的有效组织下，教师还可将数周来学到的单词，对话等结合起来，组成一篇故事或是歌谣，也可以达到及时巩固的效果。因此，教师只有能够很好的组织自己的激情时，对教学内容才可以极大地丰富教师传授给学生们的知识。三灵活多样的教学方法激情的课堂教学，教师不仅仅要抓住其重难点，也要使学生在轻松愉快环境中学到知识。初一英语不仅要培养学生学习英语的兴趣，初步形成英语语感，还要使学生具备良好的语音，语调基础，语法基础。因此教师在教学中，需要运用多种教学方法确保课堂教学的有效性。（一） 直观法在英语教学中的
8、运用初一英语教学课本贴近于生活，能充分反映学生的日常生活，所以教师应有效地利用资源。如运用实物或图片等教具进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生们的感性认识。如，在学习英语单词：book, pencil, , bag, pencil-case, ruler, eraser等学习用品时，教师就可以利用事物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习更具有趣味性。（二） 歌诀法在英语教学中的运用针对学生天生活泼好动的性格，教师用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的学生来说，他们爱表演，所以教师可以根据课文的内容编成简单的口诀也可以加上动作。例如在教有关动物的单词：
9、dog, cat, duck, rabbit等,可编成：Dog, dog是小狗，Woof! Woof! Cat, cat 是小猫Mew! Mew! Duck, duck 是鸭子Quack! Quack! 尽管口诀和动作很简单，但是学生们却很乐于参与。在学习有关颜色的单词：blue, yellow, white, green时，教师可编成口诀：blue，blue是蓝色，画片天空是蓝色；White，White是白色，画片白云是白色；green，green是绿色，画片草地绿油油；yellow，yellow是黄色，画串香蕉是黄色。学生在学习歌诀时，脑，口，耳并用，这样的英语学习是愉快的，调动了学生学习
10、的积极性，让学生们在轻松愉快的气氛中学习。（三） 情境法在英语教学中的运用情境法能使抽象的语言形象化，具体化。在生动中学习英语能使课堂教学趣味化，学生也很容易理解。如学习“Happy Birthday”,教师可准备有插好蜡烛的蛋糕，然后出示句子“Happy Birthday”,学生立刻明白这个句子的意思。教师可趁势带读句子，学生模仿，跟读。教师也可和学生合唱“Happy Birthday”这首歌曲加以巩固，让学生在情境中理解句意。（四） 体态语在英语教学中的运用教师在课堂上若能针对出现的不同情况，运用好表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充
11、分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。除了教师的表情语言，教师还可以做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调。如在学习单词吧big 开画个大圈，“arm”
12、伸出手臂，做出强壮的动作。“touch”教师可以触摸教室的物体，“drink”做出口渴大口喝水的动作。总之，体态语动作变化最快、最多、最大，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把体态语用得简练、适当、自然、协调、多样。 四课堂秩序的维持教师在教学过程中，严格纪律与严格要求是不可或缺的。尤其是初一的学生，他们天生好动的性格，是想办法“除掉”那些讨厌的学生呢，还是采取强硬的防御姿态（所谓“不到圣诞节，就别冲学生笑”的老套路吗？或者向生们承认，班里的气氛实在令人不快，没有建设性，并着手与他们一同加以改善？教师可采用以下几种方式：（一） 提问提问是教师控制课堂，展开教学过程的重要方式，也是
13、教师常用的方式。通过提问将学生的行为习惯乃至思想引向规范，达到控制的目的，当学生注意力不集中时，教师忽然向他提问，无论学生能否正确的回答问题，对学生都是一种震慑，一种警告。是对“我”的“失当”行为的一种规范。（二） 指令指令在英语课堂控制中占有重要位置，教师常常通过各种指令行为实现对学生的规范控制。如口令“Sit down, please. Open your books. Look at the blackboard. Pay attention,please等等。通过诸如此类的指令性语言，教师对学生进行引导，实现对学生的规范控制。（三） 评价在英语课堂中经常会听到教师鼓励性的语言。如：Gr
14、eat! Wonderful! Clever！Excellent! Youre a good boy等。在教师激励性的语言中，学生会更加激进。就教师的立场与学生一道工作时，既要让学生在承担学习任务和个人责任时力争上游，又要使他们开心快乐，我们也要强调纪律问题来传授知识及优良品德，以纪律来检验课程计划对学生的吸引力，使他们与学习状况利害攸关，而不能一味依赖别人。作为教师应该记住，只要进展良好，我们就应该为自己所组织的活动中的每一小时，每一天感到骄傲，我们也应该为没有发生危机和混乱的每一天感到骄傲和快乐，我们还应该为自己轻松享受的每一天感到骄傲和快乐。总而言之，激情教学能培养学生良好的思考和学习习惯，教师要竭尽所能使课堂上出现“同学互利，教学相长”的局面；帮助他们产生安全感，舒适感和接纳感；英语教师还要鼓励学生张开嘴巴大声的把英语说出来，还要经常让学生进行对话表演，使他们成为“英语学习脑力劳动”的积极参与者，履行将学生作为自己的学习伙伴的义务。激情教育能创造良好的课堂氛围，使学生和老师形成一种真诚的理解和信任的师生关系。使学生主动而快乐的学习，并始终处于一种积极的情感状态，激发学生更大的学习兴趣和学习的积极性，从而促使课堂教学效果最大化。
