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1、浅议高校老师教育技术才能研究论文关键词：高校老师；教育技术才能；教育技术才能培训论文摘要：教育技术才能是高校老师的必备技能和根本素质。高校老师教育技术才能可分解为态度、知识和应用三要素。通过对高校老师教育技术才能的态度、知识和应用的现状分析，阐述了高校老师教育技术才能的有效提升措施针对性的教育技术才能培训，并提出了理论先导和重在应用两条培训建议。一、高校老师教育技术才能的要素分解(一)态度1认识到教育技术在教学、科研、自我开展中的重要性与作用2具有应用教育技术进展教学设计、开发、应用理论、管理与评价的意识与积极性3具有应用教育技术进展科学研究意识与积极性4具有应用教育技术进展终身学习意识与积极
2、性5认识到自身的教育技术才能对学生潜移默化的影响(二)知识1掌握教育技术的根本概念与根底知识2掌握信息技术与课程整合根本概念与根底知识3掌握教学设计、教学开发、教学应用理论、教学管理、教学评价的理论与方法4掌握根本的教育技术研究的理论与方法5掌握根本的数字化学习的理论与方法(三)应用1教学(1)设计：可以恰当分析学习者特征，制定相应的教学策略，设计合理的教学信息，完成教学系统设计；(2)开发：可以将教学系统设计的成果以恰当形式表现出来，构建利于学习者的学习环境；(3)利用：可以纯熟操作常见教学媒体，选择恰当媒体，运用恰当方式，在恰当时间使用；(4)管理：可以运用教育技术实现对信息管理、资源管理
3、、教学系统管理和工程管理等；(5)评价：可以运用教育技术实现对学习者的过程性评价和终结性评价。2科研(1)可以运用教育技术开展学科研究(2)可以开展基于教育技术的专业创新研究3自我开展(1)可以运用教育技术学习新知识和新技术以完善自身素质构造(2)可以运用教育技术进展终身学习以实现自身专业化开展二、高校老师教育技术才能的现状分析(一)态度从调研情况看，高校老师大都可以认识到教育技术在教学、科研、自我开展中的重要性与作用，愿意运用教育技术进展教学、科研和促进自我开展，且已有了详细的理论。也有局部老老师认为，运用教育技术进展教学，尤其是制作教学课件，费时费力，运用教育技术的意愿相对较低一些，这也是
4、可以理解的。(二)知识1概念通过参加各级各类的培训，或借助各种途径，高校老师对教育技术的根本概念与根底知识已有了较多认识，但是对于信息技术与课程整合的相关概念和知识却知之甚少。甚至有个别老师认为，如今大力推行的是根底教育课程改革，信息技术与课程整合应该是中小学老师的事情。2教学相当一局部高校老师出身非师范，没有系统地承受过教育学、心理学、教学系统设计等知识理论学习，缺乏教学设计、教学管理和教学评价的理论和方法。高校老师大多参加的是初级信息技术培训，仅学习了简单的课件制作软件，对常见教学媒体的功能理解不深，缺少课件开发所需的美学知识，教学开发和应用理论的理论与方法缺乏。3科研高校老师重视科研，但
5、一般没有承受过研究方法的专门培训，掌握的大都是本专业传统研究方法，对于根本的教育技术研究理论与方法不太熟悉。4自我开展相对来说，年轻的高校老师更容易承受新事物，对数字化学习的理论与方法比拟熟悉，而年长的老师那么相反。(三)应用1教学高校老师一般利用PerPint制作课件，简单省事，而利用网络课程进展授课的一般是研究生课程和远程教育较多0老师使用教学软件一般较纯熟，开发的课件却很粗糙，不太重视细节。很多老师没有照顾到学生的审美需要，仅仅是做到了课程教材的搬家。局部老师对常见教学媒体(如多媒体教学平台)操作不够纯熟，影响了教学效果。有些老师过于依赖课件的展示，忽略了板书的功能。2科研高校老师借助教
6、育技术开展学科研究的较多，如资料搜集、研究成果表述等。局部高校老师仍拘泥于传统的学科研究方法和工具，没有很好地开发出教育技术辅助科研的深层次功能。3自我开展年轻老师根本上可以经常运用教育技术学习新知识和新技术，可以运用教育技术进展学习或培训。年长老师对数字化学习的利用相对不高，但也有局部老老师紧跟潮流，参加网络课程学习等。三、高校老师教育技术才能的有效提升措施针对性的教育技术才能培训(一)确定可行的培训目的借助教育技术才能培训，高校老师掌握教育技术根底知识和根本技能，增强教育技术应用意识，提升自身教育技术才能，促进教学改革、科研创新和自身持续开展。然而，因年龄、性别、专业等因素，不同层次高校的
7、老师教育技术才能差异较大。培训人员应根据培训对象的实际状况制定实在可行的培训目的，以到达期望的培训效果。(二)选择恰当的培训内容培训内容包括思想、理论、方法以及详细的媒体操作和制作技术，要有一定的深度，要贴近实际工作的需要，激发培训对象的兴趣并产生解决问题的强烈愿望，调动他们参加教育技术培训的积极性和主动性。当然，对于不同类型的培训对象，教学内容应有取舍，讲解详简也应有所区别，做到适应性和开展性的结合。(三)探究有效的培训方式考虑到实际情况，需选取适宜的培训方式：单纯枯燥无味的理论灌输，不仅没有任何效果，反而可能会引起老师反感，宜采用理论学习与技能操作相结合的培训方式；教育技术的开展变化、学科
8、教学改革的长期性和复杂性，决定了高校老师教育技术才能的提升是一个持久和系统性的工程，宜采用长期培训和短期培训相结合的培训方式；高校老师承当着繁重的教学、科研任务，很难有较长的时间集中学习，宜采用集中培训和分散学习相结合的培训方式；充分运用现代教育理论和教育技术进展培训，使高校老师直接感受到教育技术的应用价值，宜采用课堂学习与网络虚拟学习柜结合的方式，等等。(四)构建完善的评价体系传统培训中采用的是书面考核，无法真实地考核高校老师教育技术才能。要想尽可能全面地评价高校老师教育技术才能，更应注重过程性评价，表达高校老师教育技术才能开展的动态性。评价方式要灵敏、多样，包括课堂观察、案例分析、评价量表
9、、专家点评和档案袋评价等多种方式，多渠道获取评价信息。四、高校老师教育技术才能的培训建议(一)理论先导理论指导理论，没有理论的指导，理论就失去了方向。在高校老师教育技术才能培训中，不仅要重视技能的培训，更要加强理论的学习。这里的理论包括两局部：一是关于教育技术、信息技术与课程整合的理论，让高校老师可以真正从思想上承受教育技术，真正理解教育技术在教学、科研和自我开展中的作用并运用之；一是关于教育学、心理学、教学系统设计、美学等理论，让教育技术和学科课程教学真正有效地整合。(二)重在应用理论重在理论，通过理论进一步修正、完善理论。在高校老师教育技术才能培训中，重要的不仅仅是知识与技能的学习，更重要的是应用，没有理论应用，知识与技能就没有任何意义。很多的高校教育技术才能培训，仅仅强调了技能的学习，恰恰无视了其后的教育技术在教学、科研和自我开展的运用，没有获得良好的培训效果。理论与技能的学习是为了保证应用的效果，高校老师教育技术才能培训的重点要落在应用上，真正进步教学效率和教学质量，真正进步老师的科研才能和自我开展才能。五、总结本研究对高校老师教育技术才能进展了初步研究，希望能为高校老师教育技术才能的培训和考核工作提供一些参考，有效地提升高校老师的教育技术才能，更好地为教育教学改革效劳。
