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1、医院网站：http:/护理专业专业建设与发展规划（20062012）一、专业建设与发展目标（一）指导思想坚持以人才培养为目标，以教学工作为中心，突出本科教育，积极发展研究生教 育，整合优势，创建特色，做精、做强，培养出基础好、能力强、素质高，适应社会 需求的实用型护理人才。以加强素质教育为基础，培养学生具有职业道德、创新精神和实践能力为重点， 创造有利于学生个性发展的环境和条件，实施“一个目标、三个结合”的宽口径护理 人才培养模式。一个目标：在知识、能力和素质方面初步达到护理人员的基本要求，为进入毕业 后实践与研究生教育奠定基础。三个结合：拓宽人才培养途径，实现医学与人文社科结合；基础与临床结
2、合；理 论与技能结合。进一步确立、强化教学的中心地位,要以 2007 年接受教育部普通高等学校本科 教学工作水平评估为契机，坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重 在建设”20 字方针，深化教育教学改革，培养高素质的护理专业人才。（二）建设目标1、发展规模十一五期间护理专业总体招生规模不做太大的调整，护理专业由 2 个班发展为 3-4 个班。2006 年护理专业招生计划本科 128 人（2 个班）。十一五期间我们将根据市场 的需求适当扩大护理本科招生的规模到 192-256 人（3-4 个班）；其中增加护理专业国 际交流方向五年制本科 64 人（1 个班）。随着专任教师师资队伍结构及
3、人才梯队建设 的条件成熟，适时考虑护理专业从四年制理学士改为五年制医学士，适时组建护理系2、师资队伍建设现有师资队伍情况：副教授2人，助教人，都是硕士学位。尚未形成合理的梯医院网站：http:/队结构及学历结构。按十一五发展规划到 2010 年，临床医学院护理专业 15 个班（每年平均 3-4 个 班，连续4 年计算）960 人。按18：1 计算，临床医学院护理专业应有专任教师53人， 根据专业课时比例折算，护理专业课（理论及实践课在内）比例为47%，即护理专业可 以有专任教师 25 人。除附属医院可以折算 15%（4 人）外，护理专业至少应有专任教 师 21 人（护理技能培训中心实验员除外）
4、。按学校 2007 年教学评估教师队伍建设统一部署，到 2007 年护理专业继续引进 教师 6 名，即到 2007 年年底为止，护理专业应有专任教师人数为 9 名。从 2008 年到 2010年我院共需引进教师 12-13 名。2007 年止师资队伍情况职称结构教授副教授讲师助教助教以下总人数13239学历结构博士学位硕士学位在读博士在读硕士硕士导师备注15122007年止博士比例为11.1%；硕士以上比例为77.7%；副高职称以上比例为44.4%。2010年止师资队伍情况职称结构教授副教授讲师助教助教以下总人数269522学历结构博士学位硕士学位在读博士在读硕士硕士导师备注212352201
5、0年止博士比例为15.3%；硕士以上比例为100.0%；副高职称以上比例为38.4%。 拟培养和引进学科带头人、中青年学术骨干情况十一五期间，培养和引进学科带头人（副高及硕士以上）、中青年学术骨干（博 士）5 名左右。重点发展科室有：基础护理、护理管理、内科护理、外科护理、妇产科 护理、儿科护理、社区护理等。3、课程体系改革和教材建设课程体系改革依据上述人才培养模式，我院确立了厚基础、宽口径、多方向、重实践的课程设 置改革思路。建立与目标定位相适应的、重视学生创新精神和创新能力的、体现个性 化、终身化教育理念和人才就业多元化观念的新型课程设置体系。总体改革思路是：医院网站：http:/1）加强
6、人文社科教育，增设教授论坛及积极开展各种社会实践活动，提高护理学 生综合素质。2）早期接触临床，实施“病人俱乐部”教学模式改革。3）构建临床教学以病例为载体的PBL模式，强化临床思维能力的锻炼和培养。4）开展标准化病人多站考试，保证毕业生教学质量。5）强化模拟护理技能培训，提高学生临床操作技能。6）适应医学模式转变，开展多种临床实验课改革，增设社区卫生服务中心见习内 容。7）业余时间多接触临床，实行临床护理导师制和进行“临床学院”教学模式的改 革。十一五期间我们将具体进行以下几个方面的课程体系改革：1）教学方法的改革：以专职教师为核心，成立灵活高效的教师队伍。邀请其他实力雄厚医学院或医院 的临
7、床护理专家或非护理专业的教学专家，组成“专兼结合”的教研组织，实行集体 备课、新课试讲、教研室主任听课、专家听课制度。在教学方法上,逐步减少应试型、 灌输型教学,多采用引导式、自助式、研究式、讨论式的方法,不断激发被教育者的学 习兴趣,提高其对文化知识掌握的实效。运用多媒体和模拟教学器材等现代化设备，建 立促进教师竞争机制和科学合理的考评指标。开展试题库建设和网络远程教育。以学 生为中心，建立灵活多样、客观快速的学生评教评学系统。鼓励学生走出校门，走进 社会，参加健康咨询、讲座、参加义工活动等多种多样的社会活动，提高其综合素质。2）“双轮回”教学模式的改革：医院见习是临床教学质量的瓶颈，在扩大
8、招生、附属医院床位数及病人数量严重 不足的情况下，很难保证每个学生理论学习结束后就能见到相关的疾病，在临床实践 课的改革是：把理论教学和临床实践教学在内容上相互脱勾，在学习该门课程的规定 时间内各自轮回、各成体系，到医院见习时所看到的病例有可能是课堂上没有讲授过 的或虽然讲授过但相隔时间较长的，要求带教老师每次见习时必须把所见疾病先做一 个系统简述（类似小讲课的形式）后才开始进入既往的见习程序。这样的优点是解决 了临床见习的瓶颈问题，学生到医院有什么就看什么、学什么，看不明白回来后自己 看书学习，临床见习独自组成了一个课程轮回。这种理论实践“双轮回”的教学模医院网站：http:/式对学生来说是
9、二次学习，能加深对该门课程常见疾病的理解。3）“病人俱乐部”教学模式的改革：医学生早期接触临床是近来医学教育的趋势，学生通过早期与病人、疾病、社区 及人群环境的接触可以使学生学习目标更明确，学习的兴趣和信心更加强。我们通过 有组织、有计划在赤岗分院开设病人俱乐部（下设各单病种的病人之家，每隔 2 周一 个病种），通过对正常人群及慢性病人群提供免费体格检查、测血压、测血糖、心电图、 疾病咨询、健康教育、针炙按摩、疾病预防与保健指导等各种医疗服务，吸引赤岗分 院附近的长期慢性病患者前来参加活动，让学生在老师的指导下参与各种医疗服务， 提高与病人沟通、交流的能力，增强对基本医疗技术的操作能力，使学生
10、巩固课堂知 识，学到更多课外知识，也为我院标准化病人库提供有力支持。4）模拟医学教学模式的改革：现代医学教育都面临临床实践机会越来越少的困境，随着病人维权意识的提高， 我院见习实习基地的缺乏，学生的临床操作能力的培养确实面临诸多问题。近几年来 国外模拟医学教育技术突飞猛进，很多模拟人已能模仿出各种体征，也能提供各种模 拟的操作平台，甚至已有人机对话的模拟人出现，使临床医学教育进入了一个标准化 可测量、可替代、可重复的模拟医学时代，随着模拟病房、手术室、诊室、护士站等 设施的设置，标准化病人的引入使学生在模拟的空间得到临床思维能力的锻炼和临床 操作技能的培训。我们目前已完成模拟医院第一期投资 2
11、80 万元的购置计划及模拟医 院建设的可行性计划，通过模拟医院十一五发展规划的实施，我院将建立一个符合现 代医学教育思想和模式，让学生可以得到充分培训锻炼机会的模拟医学训练基地。5）临床实践课模式多样化的改革：临床实践课是培养学生综合素质和操作技能的重要环节。我们计划在教学课时的 分配上，将现行的讲授、实践教学模式改变为讲授、讨论、多种实践教学模式，培养 学生获取知识、综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。利用护理操作训练室， 加强在模拟人训练基础上，进行部分护理操作训练同学间互相真人训练，使学生既对 操作训练更真实，同时更能体会做病人的感受。同时，借鉴兄弟院校以及国外成功的医学教学经验，把
12、临床实践课 50%放在临床技 能培训中心进行，实践课的形式根据具体课程有所不同，各具特色。目前我们已编写 各种实践课的实验指导、教学质量质控标准及学生的学习报告，加强新形式教学模式医院网站：http:/ 的监控。护理专业临床实践课形式有：模拟人检体训练；正常人检体训练；标准化病 人见习 ；小组病例讨论 ；动物实验；实验室操作训练；幼儿园见习；模拟医院护理 操作训练；社区医疗中心见习；综合医院见习等。6）临床学院教学模式的改革。护理专业的教学模式是“2+2”模式，即护理专业学生前2 年在大学本部完成基础 医学课程学习，后 2 年的时间在临床学院（附属医院）完成融临床护理理论学习、临 床见习、护理
13、实践于一体，以掌握临床基本理论与基本技能为目标的一种创新教学方 法。这种教育模式针对传统人才培养模式的弊端和临床科目实践性强的特点，充分利 用临床充足的患者资源和良好的临床学习氛围，培养学生的临床思维能力和发现问题、 分析问题、解决问题的能力，提高学生的临床实践技能。通过 2 年的培养，使学生掌 握护师的基本工作程序和工作方法，掌握临床常见病、多发病的诊治和急、难、重危 病症的护理方法，初步掌握从事护理科研和进行学术交流的基本方法。附属医院本身 就有教书育人和救治病人两个基本职能，临床学院与传统的附属医院相比，更要注重 其教育功能的提升。由于学生后 2年要住在医院（或是医院提供的离医院较近的宿
14、舍）， 在医院上理论课和直接参加临床实践，因此，医院必须培养结构合理的教师队伍，提 供基本完备的教学条件（如图书馆、多媒体教室、学生宿舍、运动设施等），有完善的 教学管理网络和制度，有一定的教学经费来源和教学质量监控体系。十一五期间大学 应加大附属医院教学设施的投入力度，规范各种教学行为，加快教师队伍的建设，使 附属医院向着临床学院的方向迈进。7）课程模式的改革知识结构体系进一步优化，护理课程设置中增加文学、社会学、心理学、人际交 流与沟通、美学/礼仪等人文和社会科学方面的内容，减少专业基础知识中医学基础性 知识比重，增加与护理工作密切相关的公共卫生知识、康复指导、保健等内容，护理 专业的知识
15、和能力会更加突出护理的内容和特色，增加有关老年护理、社区预防保健 护理和精神护理方面的内容。在能力方面，护理教育应突出学生实践操作能力、评判 性思维能力、解决问题能力、沟通与团体合作能力的培养，充分发挥学生的主体作用 为护理待业提供适应现代社会发展和健康需求变化的实用性人才。8）开设专家论坛通过组织学院内外的专家、学者、院长及企业经理利用周末的时间系统地为临床医院网站：http:/医学院的学生开设教授论坛，开拓医学生人文社科视野，增长医疗市场见识，培养良 好专业思想，提高综合素质。教材建设 我院“十一五”期间教材建设目标是，紧紧围绕学校“十一五”规划的课程建设， 抓好重点，鼓励、推荐、支持教师参加全国性规划教材和省级以上教材（21 世纪教材、 十一五规划教材、卫生部规划教材等）的编写，如支持临床护理学、护理学基础、社 区护理学、急救护理学等国家级教材的编写工作。结合教学内容改革与课程建设，依 据教学大纲，抓好自编配套教材的编写，组织编写一批富有特色的 CAI 课件和网络课 件。自编教材的
