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1、鲜花和星星教学反思鲜花和星星教学反思鲜花和星星教学反思1 鲜花和星星是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步理解课文中词句的意思，老师不需要作过多的琐碎分析p 。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点，课后反思如下：对于低年级的学生来说，首先要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展如今学生眼前，真切的感受语言文字给大
2、家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。在学习第一局部鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比-还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进展想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在外表层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字复原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花饱满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。在学生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了
3、“争当小诗人”的教学环节，目的是进展语句的根本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊， 这里 那里 ，真比 。然后让学生模拟课文的格式来练习说话。学生学会了模拟之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进展创造，我发现孩子们的思维是很活泼的，他们描写的事物都很生动： 我最喜欢冬天满天的雪花，这里一片，那里一片，真比地上的梅花还多。我最喜欢秋天满地的落叶，这里一片，那里一片，真比花丛中的蝴蝶还多。我最喜欢蓝天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的羊儿还多。孩子的创造性是一股非常强大的力量，作为老师，应该努力引出他们的力量，让他们能运用自己的生活经历来认识新的事物，这才是真正的理解、内化知
4、识。鲜花和星星教学反思2 所选内容为义务教育课程标准实验教科书(苏教版)第二册第13课鲜花和星星。为了较好的突出教材特色，倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”的教学理念，更好地培养学生的语文素养，获得学习语文的兴趣。为此，我结合自己的试教理论，谈几点体会和想法：鲜花和星星教学反思3 鲜花和星星是小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两局部，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与向往。全诗情景交融，语言优美。在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美妙画面。首先，我注重学生的心理需求。揭题前，我设计了两那么谜语
5、。因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。其次，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面;二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。鲜花和星星教学反思4 这首鲜花和星星是一首儿童诗，分两小节，前一小节主要描写了鲜花的多，后一小节描写了星星的多。句子的构造差不多，最后一句都是以比拟结尾的。应该来说，这首诗是不难理解的，课堂中，我放在写话上的时间稍多了一些，我觉得，这篇课文又是指导孩子写话的好时机。一、观察构
6、造，比拟异同，初步建立仿写的形式。在指导仿写的初始阶段，我先出示了全诗，然后让孩子们观察一下诗的两小节的构造，比拟异同。孩子们通过认真观察，发现诗的后半局部都是以这样的形式出现的：这里，那里，真比。特别是最后一句，都是以互相比拟的形式出现的。这样一提，让孩子们初步建立了诗歌的形式，即前半局部自己自由发挥，后半局部仿照这样的格式：这里，那里，真比。我又让孩子们反复诵读了几遍，加深印象。二、迁移练习，当堂评点，更加明确仿写的技巧。教参上给我们提供了两例很好的仿写材料：我喜欢秋天满地的菊花：这里，那里，真比。草原上，遍地都是牛羊：这里，那里，真比。我很喜欢这种半扶式的例子，在课堂上也呈现给了孩子们看
7、，让他们自由发挥。显然，这样半扶的例子是简单的，孩子们一看就明白了该填什么，于是便有了最粗浅的答案：我喜欢，秋天满地的菊花：这里一束，那里一束，真比草原上的牛羊还多。草原上，遍地都是牛羊：这里一群，那里一群，真比满地的菊花还多。三、由扶到放，鼓励多样，将仿写真正融会贯穿。有了前面的例子，我给孩子们提了个醒：满地的除了菊花，还可以有什么？那树上有什么？水里有什么？天上有什么？校园里有什么？等等，你能将你看到的都以这样的形式告诉我吗？孩子们开场了考虑，我同意他们小组合作。孩子们是聪明的，有了前面的铺垫，一个个小团队精彩的合作成果不久就出炉了，把戏还挺多，得到了我的肯定之后，他们的考虑更积极了，内容
8、更丰富了。附上几首：我最喜欢，春天满树的梨花：这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多。我坐在草地上，小草向我微笑：这里一棵，那里一棵，真比树上的梨花还多。我最喜欢，池塘里游来游去的小鱼：这里一条，那里一条，真比岸上的芦苇还多。岸边，种了许多芦苇：这里一根，那里一根，真比水里的鱼儿还多。我最喜欢，天上美丽的白云：这里一朵，那里一朵，真比地上放风筝的小朋友还多。草坪上，很多小朋友拉着风筝线在跑：这里一个，那里一个，真比天上的白云还多。我最喜欢，春天金黄的油菜花：这里一片，那里一片，真比河里的小蝌蚪还多。我们一起去观察河里的小蝌蚪：这里一群，那里一群，真比地里的油菜花还多。鲜花和星星教学反思5 鲜花
9、和星星是一首儿童诗，我把教学目的设置为正确流利有感情地朗读背诵课文；理解课文中重要词语的意思；感受课文优美的语言，展开想象，感受夏天的美妙，鲜花和星星 教学反思及评价。通过教学，我的反思如下：一、不容无视的轻音因为轻音较多，所以我专门挑选了一些轻声音节的词语，让学生读，为后面有感情的朗读课文做好铺垫。二、入情入境的朗读我把这首诗分为两局部进展讲授。为了让孩子快速入情入境，我让孩子介绍夏天盛开的鲜花，与课文相结合，然后抓住重点词句：“满地”、“这里一朵，那里一朵”、“真比还”，通过想象、做动作、比拟的方法让孩子感受鲜花的多。在此根底上，我比拟注重孩子的朗读，在读中悟，在悟中读。比方，在读“鲜花”
10、一词时，同学们一开场可能读不出“鲜花”的美感来，我就带着学生从视觉和嗅觉两方面体会鲜花的美艳，学生会自然而然地通过优美的朗读对鲜花发出赞叹之情。第二局部：有了第一局部的详细指导，在教学第二局部时，我更注重通过我的引导，学生可以自我学习这首诗，一二局部句式上有很多相似的地方，我把主动权交给学生，让学生自己找相似点，通过两处的比照，很容易理解第二局部词语的意思。此外，我再做一些详细的字词解释，如：“朵”、“颗”，让孩子们知道量词的准确用法。三、天马行空的想象我设计了一个拓展训练。让孩子做一回小诗人，这也是对学生句式的训练，想象力的发挥。整首诗，在教学过程中，我比拟注重范读，配乐朗读，为了进步学生的
11、朗读兴趣，我还让学生加上动作朗读，旨在让学生在轻松愉快的气氛中熟读成诵，入情入境地通过优美的朗读感受鲜花和星星的多，感受到夏天的美妙，但是一些缺乏之处也凸显出来：其一，教学时间没有合理的分配，教学反思鲜花和星星 教学反思及评价。拓展训练的时间不够充分，在这一局部，我设置了两类场景，一类是草地上的羊儿，一类是海洋里的鱼儿，我让学生看图片感受羊儿和鱼儿的多，并学着课文的句式为羊儿和鱼儿也作诗一首，举手的学生并不多，而且发言的学生作的诗也比拟僵硬。我想，出现这种情况的最大原因是我局限了学生的想象力，世间万物，多的事物不止羊儿和鱼儿，让学生在不超出诗的句式的前提下，奇思妙想，岂不乐哉。其二，课堂中缺乏
12、适当的练习。例如，在讲“颗”与“朵”这两个量词的时候，仅仅是我单方面的教授，并未出示相关练习。其实适当的课堂练习当堂是检验学生是否真正咀嚼知识，消化知识，并灵敏运用知识的一个好方法，真正做到“举三反一”。评价：这是一首儿童诗，对学生来说，诗的形式是新颖的，内容是优美的，情感是丰富的。徐老师充分利用了这三点，展示了一堂充满活力的课。一、目的明确，有的放矢徐老师的教学内容紧扣教学目的，在学生充分感知课文的根底上，读通顺、读流利，并到达背诵的目的；通过抓住重点字词，指导朗读，由词及句，层层深化，带着学生感受语言的优美，夏天的美妙。二、注重评价，以生为本在教学过程中，老师使用恰当的评价语言，在促进学生
13、的开展上起着重要的作用。徐老师在教学中做到了评价及时、积极且多样。例如：学生在美美地读“鲜花”一词时，师给生的评价语是这样的：“你读得很美，鲜花仿佛为你绽开了笑脸”；学生加上动作通过朗读赞美鲜花的时候，师给生的评价语又是这样的：“真是一群优美的舞蹈家”。这样的课堂，学生的身心都是愉悦的，学习的积极性在无形间被调动了起来。三、指导生字，扎实有效生字指导无疑是整个课堂教学中浓墨重彩的一笔，徐老师给学生扎扎实实地指导了两个字“晚”、“最”。徐老师指导生字的“三部曲”令人印象深化，即用心看，专心写，细心比。首先让学生用心看两个字的异同点，并适时播放精心准备的课件，让学生更直观地感受日字旁的宽窄；再加红
14、两个字的关键笔画提醒学生，然后出示笔顺，师范写，生书空，并提醒要专心写；最后让学生细心比，字构造是否紧凑，笔画是否到位。紧接着，学生按照这样的三部曲自行在习字册上书写。四、印象深化，美中缺乏从徐老师亲切自然的教态，准确生动的教学语言，感受到其根本功的扎实；从学生入情入境地朗读，乐于参与学习活动，感受到整体教学效果的良好，令人印象深化。但是美中缺乏的是，徐老师在教授第二局部的时候，由于过分注重诗的构造，花了大量的时间在“比”上，比字，比词，比句，从而无视了第二局部内容的朗读。一年级学生初次接触这样类型的诗歌，比拟可以有，但是还是还是应以朗读为主，比拟为辅。朗读的形式也应该多样化，不仅仅局限于师范
15、读，生个别读，整体读，还可以小组合作读，同桌合作读，赛读等等。此外，还有一个小建议，一年级学生是养成良好的学习习惯的重要时期，在指导学生写字的时候，适时提醒学生的坐姿和执笔姿势很重要，它是写得一手好字的前提。鲜花和星星教学反思6 鲜花和星星是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步理解课文中词句的意思，老师不需要作过多的琐碎分析p 。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点。朗读训练是语文教学中不可缺少的.一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，开展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这首诗歌语言粗浅易懂、生动有趣，学生不难理解。我摈弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美妙。通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已根本理解了。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生
