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1、小学英语双语教学的研究与思考 新乡市和平路小学 杜华摘要：本文从小学开设双语教学的必然性、时代性与可能性，中国小学双语教学实施的概况以及小学双语教学课程设置的合理性、师资、教材建设问题和双语教学的评价等方面结合目前学校开展双语教学的情况，浅述了学校在双语教学中的一些具体看法、做法和存在的问题。关键词： 小学 双语教学 问题 思考一、小学双语教学的必然性、时代性与可能性21世纪是信息社会，Internet的高速发展使世界变小变近了，人们的生活方式、工作方式、学习方式、娱乐方式、交际方式以及思维方式都发生着巨大的变化。随着世界经济全球化，我国加入WTO面临着严峻的人才竞争，急需大批高层次、高素质的
2、复合型人才、专业人才，提高劳动者素质，为经济结构调整、增强城市的综合竞争力提供充足的智力和人力资源，学习型社会逐渐形成，终身教育成为人民生活中必不可少的需求。人们越来越认识到外语的重要性，双语教学成为创建“学习型”社会和城市的必然产物。 小学双语教学是把两种不同语言作为教学媒介的教学活动，其主要目的是以两种语言作为传递信息的工具向小学生传道授业，让小学生在领会学科知识的同时平衡地学习并掌握这两种语言。诚然，语言的本质是一种工具，但人类的进步，时代的发展，社会的前进，外语已经从一种工具演变为一种思想，一种知识库。从学习者的认知角度来看，语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了
3、一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一张嘴，甚至还多了一个头脑！应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响，是构造完美人格的一个重要组成部分。 二、小学双语教学课程设置的合理性外语教育的科学化是永无止境的。每一次更新都是一次新的探索。从某种意义上说，学校实施双语教学也是一次尝试和探索从现今的总体学习方案来看，小学阶段的总体课程往往是以综合性科目来设置的，根据学科结构体系划分科目，根据社会生活领域划分科目，以及根据儿童的心理发展阶段划分科目。由于所学各学科知
4、识内容较少，也比较浅显，对学科的系统性、逻辑性要求也都不高，设计相对容易，实践相对容易。双语教学的课程设置应从其本质特性和双语教学的目的任务来看：1、语言运用(Language Use) ：现代语言教学的理论强调语言教学的目的性，在有意义的交际活动中运用语言，才是语言教学的目的。 2、双向文化沟通 (Two-way Communication) ：学习外语的目的不仅在于了解外国,也在于让外国了解中国。不仅让学生了解到英语国家情况, 也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样,学生在与外国人交流时, 就不仅仅是听者, 也是双向文化交流的参与者。 3、以学科知识融合为基础(Content-Bas
5、ed) ，强调学科之间的整合。 4、小学教育教学的规律：循序渐进，螺旋上升。5、小学生的年龄心理特点：小学生好动、好奇、好记；虚荣心强的怕说错；接受能力差的反应慢，影响语言的丰富与发展。双语教学应该从环境课程、活动课程和学科课程三个方面来考虑设置。1、 双语教学的环境课程教育是讲究环境的，环境是造就人格的魔术师。校园中一景一物，都具教育蕴涵，对培养学生的双语意识具有“润物细无声”的功效。重视双语教学氛围的整体设计，精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想上给学生以无声的熏陶，是学校发展的极其重要的一环。由于学校环境是办学者能
6、够驾驭的，因此开展双语教学的学校首先必须为学生构筑一个良好的校园英语学习环境，创设独特的多元英语界面。加强“双语教学”环境的整体设计，精心、设计校园环境和各种形式的校园文化(景观、校报、广播等)。当学生的每一种本能的兴趣出现时，教师应该在它表现得极为强烈时抓住它。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为师生之间，学生之间交际的手段。2、双语教学的活动课程语言学家认为，语言的现实表述是一个信息交换场。努力营造良好的第二语言(英语)活动场所，它有“听、说、读、写”四种表述形式。而它又可以被划分为：“生活英语场”、“科技英语场”等等。如
7、果没有这些语言活动交流，语言学习就难以奏效。因此，在整个社会还缺少英语环境和文化历史背景的状况下，要提高语言学习的效果，社会交流、学校活动的创设是十分重要的。不少学校在双语教学中通过开设第二课堂活动，开设探究型课程，举办各种各样的双语教学活动，取得了丰硕的成果。 （1）学校可以通过组织学生收看英语影视节目和收听英语广播；组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、英语文艺演出等项活动强化学生英语运用能力。 （2）为丰富学生的课余生活，可以在每天下午课外活动时间以双语形式开展多种形式的课外兴趣活动。如器乐培训、合唱队、计算机、航模、绘画、书法、摄影等。学校也可以学生定时组织学生参加一至二次校外活动，以拓展
8、视野，接触社会。让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使英语表达提高到接近母语的水平。(3)开展交往活动。一是组织双语角、双语沙龙，通过活动提高学生双语学习的能力和方法；二是与外籍教师、外国友人进行交往，既锻炼了用外语进行交往的能力，又培养了使用外语的习惯和胆量，增加师生间、生生间的交往密度，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，有利于教育教学效果的提高。3、双语教学的学科课程目前开展双语实验的学校，已经在数学、音乐、美术、体育、信息技术等课程中部分使用双语教学，每堂课使用外语讲解本学科知识及其运用。双语教学不再是简单地提高学生日常说外语的能力，而是要从听说读写上培养学生的外语
9、综合运用能力，培养学生用外语思考、用外语解决问题的能力。 语言是一种工具，双语也不例外，因此双语教学不需要另外设置双语学科课程，应该与除了母语教学课程以外的其他课程相结合，避免重复教学出现。三、关于小学双语教学中的问题与思考双语教学的出现是我国改革开放，与国际接轨，教育改革发展的必然趋势，只有通过深入地学习思考，认真分析研究，统一认识，理清思路，确定目标，才能将双语教学的探索顺利成功地进行下去。 双语教学有利于培养高水平的外语专才。双语教学全部科目或部分科目的教学活动，造成人为的双语现象，明显改善学习环境，因而有利于学生语言的发展和培养。 双语教育是我国教育领域的新举措，如何培养出高水平的外语人才是我们必须认真面对、认真思索的重大问题。相信结合我国的实际，适当借鉴国外“双语教学”成功的经验，有助于切实提高“双语教学”的成效，开创我国“双语教学”美好的前景。参考文献：1 Hartmann RRK等二人著，黄长著等四人译语言与语言学词典M上海群书出版社，19812杨振常论英语教学语言A外语立体化教学法的原理与模式M科学出版社，19993二十世纪世界教育史，第116、99-101页
