《《掌声》教学反思12篇 优质课《掌声》教案、反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《掌声》教学反思12篇 优质课《掌声》教案、反思（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、掌声教学反思12篇 优质课掌声教案、反思下面是小编整理的?掌声教学反思12篇 优质课?掌声教案、反思，供大家品鉴。?掌声教学反思1?掌声这篇课文讲的是一个叫做英子的小姑娘，由于身体残疾，但通过同学们给她的两次掌声，让她从一个内心自卑忧郁变成了一个自信开朗的孩子，开始用微笑面对生活。文章通过英子的变化表现了同学们对英子深深的情和浓浓的爱。虽然是质朴的语言，但在平淡的语言中包含着充分的情感。课堂上直接点题，将课后的习题进行一一的讲解，出示“文静、默默、角落和“勇气、微笑、面对两种类描写不同性格的词语，引导学生发现英子前后的变化。接下来用重点讲解描写英子神态、动作的句子，如：轮到英子的时候，全班同学
2、的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。教学中运用角色体验的方式让学生抓住关键词“低，来想象体会英子当时紧张、胆怯的心理，让学生真正把自己想象成英子，感受英子，然后引导学生读出自己的感情。教会学生会运用抓关键词、想象体会、用心朗读的办法体会英子当时的心情，并且让学生学会独立完成对句子的分析，活学活用，再次用同样的学习办法，以小组讨论的方式解决对“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的这一句话的学习。通过对英子当时内心情感的理解后，创设情境“你想对英子说些什么来引出两次掌声，理解掌声给英子带来的变化。最后讲解课后习题，如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第24自然段中任选
3、一段试着讲一讲。开始的时候学生不知道角色的转换，怎么变成自己的话来讲故事，然后我就送给同学们一个锦囊秘诀，我告诉他们，把“英子换成“我，讲给大家听。后来学生掌握了这个办法后就有很多自告奋勇的，学习也就不则困难了。当然，教学中也存在很多遗憾。比方：1、让学生通过用心朗读的方式感悟英子的内心变化，在关于朗读的知道上，品读做得不够到位，对学生答复的评价不够及时，也不够机智。2、虽然现在三年级学生已经是中年级的学段了，但在日常学习中，学生有提笔不会写的字太多，勤于查字典的习惯也没有养成，因此识字教学仍然应放在重点来讲解，更进一步的加强学生书写的指导。3、由于本篇课文的阅读要求是默读课文，我没有过多地让
4、对课文进行朗读，但给出的效果不太好。4、由于设置的问题环节过多，稍显干燥，学生到后半局部有懈怠现象。在今后的教学中课堂上要给学生留有充足的时间进行朗读课文，让学生将课文真正都读通读懂，可采取多种朗读方式，让学生参与其中，加深理解。课堂需要在设置有煽动学生的环节，及时调整，真正做到全员参与，身心投入。?掌声教学反思210月12日，我执教了苏教版三年级上册?掌声的第一课时。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。三年级的课文根本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思考的问题。本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学内容
5、，简便的教学办法实现高效的教学效果。教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象学习小博士，由他代我提出自读提示带着学生上课，为学生营造了一个轻松的学习气氛。一、扎扎实实地进行初读?语文课程规范指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力。所以，教师必须注重引导学生通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。整堂课，我以读为本，充沛尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。1、读得有目的、有层次。在教学过程中，我让学生充沛地朗读，并且每次读都有明确的目的。第一次朗读课文，要求：划出生字词，并给生字注音；把课文中的句子读通顺。我带领学生默读静思，勾画批注。在学生完成
6、朗读要求后，那么出示生词，采用自读、开火车读、小老师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。第二次朗读课文，要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。学生在读完两遍后，我就采取指名逐段朗读课文，师生共同纠正的方式检查课文朗读情况。学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如“骤然间、 “经久不息等那么采用联系高低文、联系生活实际等办法指导学生理解。在生生交流，师生交流中落实到具体的语言文字，体会文本语言，努力做到工具性与人文性相统一。第三次齐读课文，要求：声音响亮，读准字音，注意停顿。经过之前的反复朗读，学生读得越来越好，根本能做到正确、流利地朗读。2、读的
7、形式多样化。为激发孩子们读文的兴趣，更好地到达教学目的。我采用了自由读、评读、齐读、交流读等多种形式训练学生朗读。各种朗读形式激发孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。二、注重鼓励性评价语言教师的鼓励语言能给学生很大的激励。因此，在课堂上我适时发现学生细微亮点，鼓励他们。比方指名朗读课文时，一位女同学读得很好，我说：“读得真好，一个字都没错，真不简单。另有一位同学课文读得不熟练，我又说：“你读得很努力，如果课后再练习读几遍，相信你会读得越来越好。学生齐读后我又说：“短短十几分钟，你们把课文读得正确流利，真了不起！在我的鼓励和激情引导下，学生读文的兴趣不断提高，读文的效果自然也很好。
8、三、游戏强化理解词意在学生读文后，为检查词语的掌握情况，我又安顿了一个知识竞赛环节，问题都与本课词语有关。当一个问题出来，学生的小手林立，氛围活泼。简单的游戏使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰盛了教学内容，也活泼了课堂氛围，调动学生求知的自觉性和主动性。在反思中，我也意识到自己在教学过程中还有诸多缺乏之处：1、课堂节奏掌握得不够好，在交流词语意思时浪费了一些时间，致使最后的写字教学匆匆结束。2、我由于对学生的能力有所低估，在课堂上怕他们讲不出，有时没能让学生充沛发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到每一个学生有信心。这些都是我在以后的教学中要
9、注意的方向。?掌声教学反思3?掌声这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的鼓励下，从一个内心自卑的人变成了一个活跃开朗的人，开始微笑着应对生活。课文经过英子的变化表现了同学间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。1、让学生在朗读中感受。如第一课时重点指导两次次掌声，让学生在充沛理解的根底上，经过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的激励。2、在阅读中感悟。这堂课以两次掌声为线索。经过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不一样含义。在感悟掌声的内涵教学中，经过读重点段，谈体
10、会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟本领，使学生获得了情感的体验。懂得要尊重、关爱别人。3、在体味中升华。注重对学生关爱他人完美情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，经过过渡语、小结语、评价语和活力语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。最终，在理解课文后，边播放音乐边让学生写一写自我心中的掌声，大多数学生都写出了自我的体会，文章资料得到升华。?掌声教学反思4?掌声这篇课文非常感人，讲的是一位因小儿麻痹症，而腿脚落下残疾的小女孩英子，开始的时候很自卑、忧郁，在一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光，而同学们热烈的掌声使她变得开朗、活跃，自信地面对
11、生活。课文主要是围绕英子的心理变化为主线，在教学中我设计了下列环节：一、创设情境情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反馈或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是老师主动设计的产物。情境是形式是多种多样的，开始我就请同学上台表演，以掌声引入课文。第2至4自然段是本文的重点。首先我先让学生找出描写英子自卑的句子，他们很快就能找出来了，当同学们说到“默默地“犹豫、“慢吞吞时，我就创设情境，抚摸其中一个同学的头问：“英子，你为什么不和大家一起玩呀？“你为什么低头？“你为什么犹豫了？你在想什么呀？使学生走入文本，体会当时英子的心理。当同学们给予英子掌声时，我又创设情境“如果你是英子的同学
12、，现在你想用掌声告诉英子什么？此时孩子们有的说：“英子勇敢点，你可以的。有的说：“英子，别怕，我们会和你在一起的，加油！当英子讲完故事时，同学们又响起了热烈的掌声，这时我又创设情境：“此时此刻，你想用掌声告诉英子什么？这时同学们都纷纷举手答复“英子，好样的！“英子，你讲的故事真好听。“英子，你看，你是可以的，只要你自信一点，什么事情都是可以做到的。此时的英子太冲动了，英子你想对大家说什么？这样一来，学生如身临其境，进行推测、想象，探索英子情感变化的轨迹，不但丰盛了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容，使学生的精神、情感、思想在
13、优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰盛。二、读中感悟阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要叙述的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的伎俩便是读。示例我在讲英子在掌声之前的性格时，我先让学生找出反映英子性格特点的句子，然后采用不同形式的朗读方式：小组读、男女读、个人读、自由读、比赛读等，让学生抓住重点词如“默默地、犹豫、慢吞吞等，在读中体会到当时的英子是个多么自卑、忧郁的孩子。接着在讲英子变化之后也是通过不同形式的朗读方式，让学生感受掌
14、声前后的英子的变化。这样的设计可以让学生融入文本之中，领悟到人物的喜怒哀乐，也让学生很容易就可以理解课文内容。三、拓展延伸，升华感情本文其中的一个教学目标就是让学生懂得人与人之间需要相互尊重、激励。既要主动地关怀、激励别人，也要珍惜别人的关怀和激励。所以我就设计了这样的一个环节，小组讨论：你想把掌声送给谁？这时同学们的思维就可以扩散开了，各抒己见，有的同学说要把掌声送给汶川地震中受到影响的人们，让他们知道我们会一直支持他们，会帮忙他们重建家园，有的同学说要把掌声送给警察叔叔，因为警察叔叔为了爱护人们，也很辛苦，有的同学说要把掌声送给爸爸、妈妈，因为父母生养了他们，没有父母就没有他们接着就根据同
15、学的答复进行小结，然后让学生配乐朗读诗歌?掌声，在音乐声中让同学们闭上眼睛，再想想身边的人和事，最想把掌声送给谁，这样可以让学生联系生活实际，使情感得到升华。教学倡议：老师的语言一定要精练准确。老师提问的语言非常重要。如果教师的提问语言不够明确，就会指向不明，导致学生答复错误。?掌声教学反思510月12日，我执教了苏教版三年级上册?掌声的第一课时。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。三年级的课文根本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思考的问题。本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学资料，简便的教学办法实现高效的教学效果。教学中为激发学生学习兴趣，我虚拟了一个人物形象学习小博士，由他代我提出自读提示带着学生上课，为学生营造了一个简便的学习气氛。一、扎扎实实地进行初读?语文课程规范指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价的本领。所以，教师必须注重引导学生经过朗读来感知课文资料，感悟人物精神。整堂课，我以读为本，充沛尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中感悟。1、读得有目的、有层次。在教学过程中，我让学生充沛地朗读，并且每次读都有明确的目的。第一次朗读
