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1、第八章 技能选择1.操作技能的特点是（物质性、外显性、展开性）2.在操作技能形成过程中，视觉控制逐渐让位于动觉控制的阶段是 (操作整合)3.视觉控制作用大大降低，不需要视觉专门控制，动觉控制占主导地位是哪一操作技能阶段的特点 （操作熟练）4.技能属于哪个范畴（心理过程） 5.操作技能形成的基本途径是（练习）6.学生效仿教师提供的示范操作动作，在头脑中形成有关操作活动的动觉映像，这是操作技能形成的哪个阶段（操作模仿）7.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段（原型内化）8.人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式是 （智力技能）9.在智力技
2、能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是 （原型操作）10.技能的活动方式是 （ 合乎法则的 ）11.动作技能的特点是 （物质性、外显性、展开性）12.智力技能的特点是 （ 观念性、内隐性、简缩性）13.动作灵活、稳定、正确、动作高度协调、连贯、多余动作消失，动觉控制占主导地位，紧张感逐渐消失等活动属于 （动作的整合、协调和完善阶段 ）14.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是 （原型定向 ）15.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是 （原型操作）简答题16.如何培养学生的动作技能。 1）动作概念掌握。理论可
3、以加速技能的获得，可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚，对技能形成的快慢起着重要作用。2）进行有效练习。技能需要通过练习形成。3）动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种，一种是由教师作动作示范，另一种是看教学电影。在示范动作时，示范方式对技能学习也有重要影响，通常的方式有三种：相向示范、围观示范及顺向示范。4）动作反馈。所谓反馈指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后，应让学习者及时知道自己哪些动作做对了，哪些动作做错了，然后，再通过练习把做对的动作巩固下来，把做错的动作舍弃掉。这样就能更有效的进行练习，促进技能的获得。在某些情境中，如果学习者不了解自己练习的结果就难
4、于掌握技能。 17.在实际教学过程中，如何培养学生的智力技能。1）确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中的观念的，内潜的、简缩的经验外化为物质的，外显的，展开的活动模式的过程。可以采取分析专家的口语报告以及进行心理模拟等方法。2）有效进行分阶段练习。要注意以下几点：激发学习的积极性和主动性；注意原型的的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。18.简述技能的特征。 技能的特征表现在以下几个方面：1）技能是学习得来的，区别于本能行为。2）技能是一种活动方式，区别于知识3）技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。 19. 简
5、述动作技能的特点和形成阶段。 动作技能的特点：活动对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。动作技能的形成大体包括以下三个阶段：1）动作的认知和定向阶段。2）动作的模仿和联系阶段。3）动作的整合、协调和完善阶段。 20. 简述智力技能的特点和形成阶段。 智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。智力技能的形成大体上经历了三个阶段：1）原型定向2）原型操作3）原型内化。 21. 如何进行分阶段练习。1） 激发学习的积极性和主动性2）注意原型的完备性、独立性和概括性3）适应培养的阶段特征，正确使用言语4）注意学生的个别差异。22. 简述智力技能的特点和形
6、成阶段。23. 智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。智力技能的形成大体上经历了三个阶段：(1)原型定向；(2)原型操作；(3)原型内化辨析23技能是个体运用已有的知识经验而形成的动作方式或智力方式。 错误，技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 24.技能是合乎法则的活动方式，与一般的随意活动无区别。 错误。技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。 25.动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行的外显性及动作结构的简缩性。错误。动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行的外显性及动作结构的展开性。简述题如何培养学生
7、的智力技能?1) 确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。建立原型有两种途径：分析专家的口语报告；进行“心理模拟”。(2)有效进行分阶段练习：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。如何培养学生的操作技能?(1)指导学生了解操作技能的完整过程，使学生在头脑中形成完整的动作表象，建立起操作活动的定向映像，通过表象调节动作。并要求掌握分解的动作要领，防止操作技能学习中出现盲目模仿。(2)为学生提供典型的操作技能示范，以利于学生的模仿学习。(3)组织有效的练习。组织有效的练习应注意以下几点：明确练习的目的和要求，增强学习动机；帮助学生掌握正确的练习方法和知识，提高练习的效率；循序渐进，由易到难，先简后繁；正确掌握练习速度，保汪练习质量；适当安排练习次数和时间；练习方式要多样化；让学生每次知道练习结果，及时改进。
