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1、认识角的小学数学教学反思认识角的小学数学教学反思一、教学流程认识角本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，难点是让学生理解角的大小与什么有关。结合教学前对学生的学习理解，我抓住积累感性经历。教学时我采用的是先让学生感知角，丰富学生的感知；二是画角，建立角的正确表象；三是在生活中找角，稳固对角的认识；四是做角，加深对角的认识与理解；五是演示角的大小，开展学生的思维；六是总结欣赏角，提升学生才能。通过这样的的教学流程进展教学。二、教学意图1、从感知:整个教学过程中学生在活动中学数学、动手做中发现数学。通过让学生感知角画角找角做角演示角欣赏角一系列活动来进展，让学生在玩
2、中学，学中玩。2、在感知角之后，学生根本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由老师逐步引导学生在头脑中建立角的完好表象，理解角的各局部名称，学生书空画角之后，及时设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立完好表象的过程。3、“动手做一个角”是本课浓墨重彩的局部，心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开场的，切断动作与思维的.联络，思维就不能得到开展。”这里，提供应学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活
3、化，也让加深了学生之间的数学情感。在学生展开活动时，老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学效劳。有的学生用一种材料不止做出了一个角，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。这局部是我觉得处理比拟得当的地方，学生通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作才能得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。在过程中我也充分遵循了从感知经表象 到概念这一认知规律，采用了看一看、摸一摸、画一画、辩一辩、找一找、做一做、想一想、比一比等教学手段，让学生在大量的理论活动中去感悟，去体会 “角”，初步理解角的大小与两边之间的关系这一特征。三、教学缺乏总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重要的是充分表达了以活动促开展的教学思想。在本节课的教学中也有一些缺乏，主要表如今：一是在角的大小比拟中我让学生用自己的方法与语言来描绘比拟的方法，没有特别强调和总结，因此这局部的内容有些学生理解的不是很透彻；二是个别同学比拟活动角时学生考虑、交流组织不够高效，以后需加强；三是老师的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强锻炼。第 页 共 页
