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1、高中历史教学存在的问题现在绝大多数的大学生都是从高中应试灌输式教育的模式下成长起来的，特别是象历史课这样的社会科学知识的学习。学生的学习始终是在教师的控制下开展，教师想把自己所拥有的知识灌输给学生，从而使学生所拥有的知识能够得到拓展。但是在这样的模式下学生所知道的历史知识几乎都是以知识点的状态存在于脑海中的，并没有形成一个完整的历史知识体系，不能将具有共性的地方建立联系，促进自己的思考。 以往高中历史按时间顺序来讲可以划分为三个部分：中国古代史、中国近现代史、世界历史三个部分。而现在新课改之后分为政治史、经济史、文化史以及六个选修板块，是从专题时的角度来设计。学生从整体上或者宏观上来掌握知识是
2、非常难的，而且在高中的学习中由于语数外等科目的学习所占用的学时比较多，那么分配给历史教学的时间久很少了，在时间少、课程多的情况下做好历史的教学工作，让学生的历史知识与见解得到拓展是很难的。加上对历史知识的分析通常采用的是马克思所提出的阶级分析法，一项重大历史事件的影响是多方面多主体的。比如在抗美援朝战争的意义的分析上是多主体的，需要从中国、朝鲜、美国、苏联以及整个世界格局上展开分析，需要从政治、经济、文化等多个角度上展开分析。对于以个体为单位的学生来说开展如此全面的研究是很难的。另外，历史知识多是单纯的文字的描述，给高中生历史的学习增加了枯燥感，从而降低了学生对历史学习的兴趣，对学生的长远发展是不利的。
