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1、点亮“心灵”充满“自信”望欣园小学 王宏菊 作为一名老师，尤其是班主任老师，在对学生的教学及常规管理中，常常会碰到这类问题：学生屡次犯错误，教师多次教育，学生仍没有改正的迹象，而且对老师的教育是徐庶进曹营一言不发。这该怎么办？作为老师的必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，用自己耐心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知。而不要放弃对学生的教育。这样才能一步一步做好学生的教育培养工作。每个学生都是一个丰富多彩的生命，有阳光的也有阴暗的，如何让孩子成为真正地阳光孩子，是需要老师、家长精心的呵护的。用“爱心”这把钥匙打开学生“心灵”的锁，通过教师的关爱,让学生逐渐自信起来。在我班有一名“问题”学
2、生叫康梓原，他非常聪明,就像一个透明的水晶，但孩子本身管不住自己，本来应该会的内容自己由于不听讲，走神而没完成，上课时有两种表现:1、与同学说话没有听讲。（即使同学不理他，他还自言自语）2、自己坐在那儿发呆，时时若有所思。3、课间经常与同学追跑、打闹。我虽然与家长电话联系、面谈、家访若干次但不起任何作用。直到我看了生命教育的一些书籍之后才找到原因。孩子的主要原因是：孩子一犯错家长就把孩子叫到身边，让孩子像木棍似的站在面前，然后劈头盖脸地把孩子以前所有的错误一一数落一遍，再让孩子在家长面前说出每件事应该怎么做，说完就完了，不给孩子改正的机会。孩子日久天长就形成犯了错反正家长说说就完了，头脑中似乎
3、知道怎么做，但自己实际上没有改正，又由于家长不尊重他，孩子很自卑。长期这样的教育在孩子心中形成了阴暗心里，家长、老师一对他提出要求，他就很灰心，心想：反正我也达不到家长、老师的要求，于是采取逃避的行为。我针对于上存在的问题采取了适合孩子的教育方法，帮助孩子找回自我。一、 家长、老师、学生是“平等”关系。作为一个生命的个体，学生和老师，优等生和差生之间没有卑微和高贵之分，他们完全是平等的。教师不能事事凌驾于学生之上，教师和所有学生是同一集体中分工不同之人，教师好比是领头羊，掌握着这支队伍前进的方向，但没有任何特权，和学生之间发生的关系必须在平等的基础上进行。教师必须尊重、理解和爱护学生的个性。每
4、个学生都有自己的个性，个性千差万别。对学生的个性绝不能轻易地加以否定。学生的个性就像是刚刚破土而出的幼苗，经不起狂风的摧残，它需要精心呵护，精心培养。因此，我们应该尊重、理解和爱护学生的个性，使他们的个性得以健康的发展。在教学中我发现康梓原犯了错误，先心平气和地告诉：他哪儿错了，怎么改，最后给足孩子改正的时间，并不是指责他，更不要训斥他。我把这个方法告诉了他的妈妈，效果也很好。家长和老师只是起引导作用，最后让孩子自己改正，尊重了孩子的自尊心，把主动权还给了孩子，孩子的表现马上有了很大的改观，能够虚心改正自己的错误，而且有了正确的认识。孩子在这样的民主、平等、互相尊重的环境中发现错误，勇于改正错
5、误才是健康的阳光的心理。打个比方：一杯茶的好坏取决于茶叶与泡茶用的水，如果你用温水甚至是凉水去冲泡，不论是多么高档的茶叶也泡不出好茶，反而好端端糟蹋了茶叶；只有用开水冲泡我们才能沏一杯好茶。如果我们把人生比作一杯茶，那么茶叶就如同是素质，不同温度的水就是我们的生命状态，凉水对应的是阴暗生命状态，温水对应的是灰色生命状态，开水对应的是阳光生命状态。二、教师要给予学生“人人成功”的机会。人是教育的出发点和归宿，所以在教学过程中必须尊重每一个体，而每一个体的存在是一种个性的存在，所以尊重人归根到底是尊重人的个性。尊重学生的个性意味着承认学生的个别差异，并将其作为学生个性化教学的依据。教师应很好地为承
6、认并尊重学生的个性差异，最大限度地引导学生发展个性，尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会。我在班中自定：如果你行为上有进步或语数作业、成绩、课堂发言为优，都可以得到一个小贴画，凑够100个可以换一支签字笔，学生在这种氛围中都争着做得最好，每天学生都高高兴兴地上学，学习效果非常好！特别是康梓原同学进步特别大，因为他是个聪明的孩子，所以这对于他来说“小菜一碟”。记得有一次，我对康梓原说：“你这么聪明，能不能帮老师把一至四单元课文里的易读错音整理一下？”他说“好的。”接到任务后他课间几乎不休息，马不停蹄地整理，不到一天，他拿着整理好的材料交给了我。看到孩子这么认真，我当着全班同学的面感动地对他
7、说“康梓原你真棒！你的能力真强!我代表全班同学谢谢你！”全班同学都向他投入了羡慕的目光。我看了看康梓原，他发自内心的把上身挺得很直，我知道当时他肯定很自豪也很自信。从此以后，他的学习积极性比以前更高了，每次小测验都能保证全对，数学单元测验总是100分，语文单元测验总是全班第一，而且上课积极举手回答问题，课下主动帮助学习有困难的同学。看到孩子地进步，他的妈妈很感激我，我对他妈妈说：“您要感激生命教育是它让您的孩子飞快地进步。”冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”要使学生真正感受到教师的一片真情，了解到教师已尽可能地在为学生提供成功的机会，努力地增强学生成功的体验，满足学
8、生的成就感，增强他们的自信心。这就要求教师努力挖掘每一个学生身上潜藏着的“闪光点”，并倍加呵护。三、让我们的“笑容”更多一些。随着课程改革的不断深化，教师课堂上的情感因素日益受到重视。微笑作为一种面部表情，它在课堂教学中具有不可替代的作用。教师微笑上课，学生学得轻松、学习愉快有味，他们的思维处于活跃、兴奋状态，这样就听得进、记得牢，课堂充满了欢乐与生机，学生有一种沐春风、淋甘露的感受。我上课时总爱用目光先巡视全班所有的学生，要面容喜悦的上课，因为我们通过这节课，增长了许多知识，这是多高兴的事呀!如果有学生皱眉头，我马上用微笑提醒他。在这种教育方式下康梓原同学脸上露出了自信的笑容，现在学习成绩在班中已经名列前茅了。总之，在教育过程中我们要使学生受尊重、受关注、受善待，他们的智慧将得到开启，个性将得以飞扬。阳光生命教育的实施则有再于老师，没有阳光的教师就没有阳光的教育，当然也不会有阳光的学生，我要先改变自己使自己变成一个阳光的教师！让我的学生成为阳光的、健康的、优秀的学生。朝阳区小学的二十九届德育论文登记表学区酒仙桥学区学校望欣园小学姓名王宏菊性别女出生年月1978、1、24学历大本教龄10年职称小学一级教师任职情况五年级语文班主任职务教师题目点亮“心灵”充满“自信”学校论文评审意见： （盖章） 年 月 日学区论文评审意见： （盖章） 年 月 日区论文评审意见：
