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1、苏教版小学三年级下册语文荷花教学设计苏教版小学三年级下册语文荷花教学设计【教学要求】、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。【教学过程】一、创设情境 感受美、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？如今就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。播放录相、交流：说说自己的感受。、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中
2、的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。二、研读感悟 品味美、学习课文自然段： 交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”：播放课件：欣赏荷叶体会荷叶多、大、绿、圆的美。指导朗读这句话。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？钻、长、穿、顶、抽作者没有用“钻、顶、长”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？快速地长，使劲地长你能读出快速地，使劲地感觉
3、吗？点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比拟中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。 “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃活力。、指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。指名读，齐读。 反复读第三自然段，说说你读懂了什么？这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”谁来夸夸这位了不起的画家？ 多美的荷花呀，
4、让我们捧起书再来美美地读读课文。生齐读自然段。点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。、学习课文第四自然段：过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。 如今，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。 说说自己好似看到了什么，听到了什么？ 想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ 指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？生自由读。 谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既开展了
5、学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造才能。三、积累延伸 升华美、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？ 想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。 想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的讲解词。 想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。 想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。、老师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜欢荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。点评：水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。【总评】、通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深入地理解了课文的内容，在“感知美理解美表达美”中有机地浸透美育，使学生的观察才能、想象才能、表达才能同时得到开展，激发了学生学习的欲望。、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经历和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，进步悟性。教学活动真正理论“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。”、从老师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。第 页 共 页
