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1、多角度感悟入佳境荷花教学反思房县土城镇龙坪小学 况春梅读文在于入情入境，情随景走，情随物而发。阅读教学的主旨就在于引导学生走进文者的内心深处，与文者产生共鸣，从而激发自己的情感，賞读，美读中积累语言，运用语言。荷花是一篇写景抒情的文章。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，物我合一，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵。课文的语言文字美，描写的景物也美。因此，我追求教学中以“美”为线索，在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言文字的美。在“课堂比教学”的浪潮中，我
2、参加了我镇的比教学活动。现将自己对这堂课的一点收获与大家分享。一、扣生活 激发情感一节课的精彩在于教师有没有真正的把学生带入课堂学习之中。良好的开端，是课堂教学的源泉。一开课，我从学生自身出发把学生大大赞美一番。“爱美之心，人皆有之”学生个个喜形于色，老师说我美，还要让我与一位美女交朋友，她是谁呢？激发出学生的学习欲望。顺势出示荷花的图片。当学生看到图片后，都不由得喊着：“真美呀！”纷纷举起小手告诉大家自己眼中的荷花。有的说：“荷花像一位白雪公主在风中翩翩起舞。”有的说：“荷花清香淡雅，美如天仙。”有的说：“”一幅幅鲜活美艳的荷花图此时已呈现在了学生的脑海中。荷花的“美”已悄无声息的进入学生的
3、心灵深处，为下文的賞读、美读打下了坚实的基础。二、利用资源 朗读品美。 本文是一篇写景抒情的文章。让读者身临其境，赏心悦目。对于三年级的学生来说由理性上升到感性阅读是有一定的难度的，为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我巧妙的运用现有的教学资源：图片、音乐。结合课前对荷花的初步印象，抓住重点一幅图一幅图的配上句子，在读中感受荷花的形美、色美、姿美。随后展示那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。同时采取多种多样的读书形式来激起学生的情感，在朗读中品味语言，在美读中积累语言。 三、抓空白，培养学生的想象力。语文教学中实施素质教育，重
4、要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：一，想象白荷花冒出来干什么？体会“冒”字的妙处。二，看图想象白荷花出了书中描写的姿态还有哪些动人的姿态？三，第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我利用动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力，融入课文作者的感情之中。课后，静心思索，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，
5、或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？荷花冒出来想干什么？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，能够展开丰富的想象，而在感悟用“冒”比这些词好时点拨不够及时、到位，具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。其次，教师的范读引领处理不当。中年级的学生正处于过渡阶段，在低年级时他们已经掌握了不少朗读的技巧，但是如何才能通过朗读烘托出自己对课文内容的理解，入情入境呢？此时教师的范读是最好的、最合适的教学资源。而一味的强调学生有感情的朗读只会让学生越学越迷茫。课堂教学的瞬息万变都离不开教师灵活、机智的处理。通过这节课的教学，使我更深刻的认识到教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
