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1、教学工作总结导入语十九篇范本一、故事导入法二、谜语、歇后语的导入法 谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如回声一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。三、设置疑问导入法四、音乐导入法我在教还乡梦自序一课时，选择了一首我的中国心唱给大家，随后便提问：“你们知道这首歌表达的是什么人什么样的思想感情吗？”学生异口同声的说“游子对家乡对祖国的思念之情”此时，我把话锋一转说：“像这样的歌曲还很多，在文学界也有不少作家写表达
2、这样的主题，比如，今天我们就来学习刘庶凝的抒情散文还乡梦自序，本文饱含着对祖国的深挚感情，展示出海外赤子的一颗爱国之心。”这时我开始讲新课，从容自得如鱼得水。在讲从百草园到三味书屋时，我放录音成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。 五、借多媒体导入 音频资料：如教学周总理，你在哪里一文，借助多媒体电脑创设情境，教学时，首先演示人民含泪送总理灵车场面，再讲总理一生的业绩，随之配上哀乐，用音乐创设情境，在这种情境中听朗读，启发学生从听到的哀乐和表情朗读中，想象首都人们
3、在长安街等灵车、送灵车的感人场面，从而使自己进入情境，也化成了迎送灵车的少先队员，不少人流下了眼泪，达到了优化教学过程的目的。图片导入：例如：在学习看云识天气，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观六、设置疑问导入法 教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。如景泰蓝的制作一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，装在纸盒里。一上讲台便对学生说：“今天我给大家带来一件十分名贵的手工艺品。同学们想不想一睹为快？”然后亮出花瓶发问：“这个貌似普通，个头不大的花瓶至少值几百元！因为它出身于景泰蓝这一名门贵族！”景泰蓝是什么？何以如何昂贵呢？同
4、学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧！七、实物演示导入法在上冰心的诗歌纸船寄母亲一文前，我向学生当场演示了叠纸船的过程，之后，我提问到：“同学们，这虽然是一只易破的纸船，但它却曾经承载过一位游子对母亲的深切的思念，她就是我国著名女作家冰心。今天，让我们随作者一同漂洋过海，一起来感受作者的赤子情怀。”八、引用导入法： 教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。 例如我在上爸爸的花儿落了一文前，设计了这样的导入：“诗人泰戈尔在飞鸟集中有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的两句“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。 生命如花，有一天，它
5、终会无奈地凋谢，殒落枝头，在作家林海音儿时的记忆里，爸爸的花儿也落了。 九、游戏导入法。狼这篇课文我则采用成语游戏、分组竞赛的方法。“同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪）看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？（狡猾、残忍、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在狼这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文。 十、对联导入同样是蒲松龄的文章山市，我却采用了对联的方式导入：写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。 师问：这幅对联写的是哪一位文学家？生答：蒲松龄。 师问：蒲松龄
6、的代表作品是什么？生答：聊斋志异。师问：聊斋志异是一部什么作品？生答：它是一种借叙说奇闻异事、赞美花妖狐魅来鞭挞世间丑恶的文言短篇小说。 师问：怎么知道的？ 生答：结合对联和课下注释。巧用对联导入，可为课堂教学增添文学情趣，缩短学生与作品之间的心理距离，迅速开启学生的智慧之门，让他们通过思考发现新知识，产生一种获取胜利的愉悦和满足。 十一、谈话导入法： 这种方法较好地体现了“学生是教学行为中的主体”这一新课程理念。教师在与学生交流的过程中，可以及时地把握学生的思想动态，进而顺利地完成情感、态度、价值观的教育目标。 例如我在上落难的王子这篇课文时，是这样设计导入的：“生命的日子里，有晴天，也会有
7、阴天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口，没有桥的沙岸。那些苦难、挫折常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。同学们，这些折磨人的人生情景，常常突然就横亘在我们面前，当遭遇不幸时，你又作何选择呢？生1：“我会从哪跌倒就从哪站起来，勇敢地去战胜它。生2：“困难小的话，我可能有勇气去面对它，困难大的话，我可能就会感到害怕和沮丧，也有可能会一蹶不振。”生3：“我的选择会跟1一样，吃一堑长一智，把人生中的不幸当作是我最宝贵的财富，勇敢地面对它。”师：“3个同学都作出了自己的选择，今天我们来学习周国平先生的一篇寓言落难的王子，它将教我们如何去应对厄运这一人生的大难题。
8、”在与学生的交流过程中，我捕捉到了这样一个信息，即学生在面对挫折时还存在着一定的畏惧、逃避心理，有了学生的思想动态，在课堂教学中我不断地去引导他们，让他们意识到困难不分大小，再大的厄运，我们都应该用积极的人生态度去笑对它，战胜它。整节课下来，学生思想意识也端正了，我的教学目标也顺利完成了。 十二、解题导入法： 解题导入法即从分析p 标题入手，引导学生接触教材的中心内容，这种方法可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力和分析p 能力有十分重要的意义。 例如在讲解看云识天气一文时，我先在黑板上不动声色地写下了课题，然后问学生：“看到这个题目之后，你得到了哪些信息”？生答：“题目说明了云和天气之
9、间有一定的关系，我们可以通过观察天空中各种云来识别天气状况。”通过解题，学生一下就明确了本文的内容，对课文有了一个整体、直观的认知。又如在讲解土地的誓言一文时，我同样也是先让学生独自分析p 题意，然后抛出问题：“你是如何理解这篇课文的题目的？”有学生说：“这个题目本身就有问题，土地怎么会发出誓言呢？”也有人说：“题目没问题，可以是拟人的修辞手法呀。”也有人说：“不能这样理解，应理解成作者面对土地时发出的誓言。”见讨论愈演愈烈，我马上接过话题：“题目到底该如何理解呢？通过这节课的学习我们马上就能见分晓了，请同学们翻到第9课”。通过分析p 有歧异的课题，马上就勾起了学生探究的欲望，为下面的教学打下
10、了良好的铺垫。 十三、游戏激趣导入法： 体现了寓教于乐的这一教学理念。 例如讲珍珠鸟一文时，就采用了歌曲竞赛的方式加以导入。我先把全班分成四小组，然后提出要求：只要组员唱出一个带“鸟”字的歌曲，就能为本组赢得一分。有了竞争做动力，学生的积极性空前高涨，既锻炼了他们的胆量，又增强了他们的集体荣誉感，还活跃了课堂气氛。这一举三得的事情，又何了乐而不为呢？ 十四、对比导入： 同样是导入孙权劝学这篇课文，我曾经用过这种方法。“同学们，仲永的故事还记得吗？（记得）仲永由神童沦为普通人的悲惨结局是谁造成的呢？（其父）怎么说？（“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”）也就是说，在仲永成长的过程中，父亲对
11、他是消极的影响。而今天我们认识的这位主人公却有幸得到了他身边的人对他的积极的促进的影响。接下来我们就来认识一下他们。 如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。而课堂导入也没有固定的模式，设计方法具有很大的灵活性。但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。 小学语文教学的入课语平舆县李屯镇小学夏季红入课语就是导入新课的语言，它是指教师在讲授新课之前，有目的、有计划的使用一定方法所设计的简洁、生动、富有启发性、鼓动性、概括力和感染力较强的教学语言。笔者认为，小学语文教学
12、中入课语的成功运用主要有以下几种方式。一、激趣法兴趣是学生主动学习知识的强大动力，在教学中采取激趣法，可以较好的激发学生的学习兴趣，从而集中精力学习。如在上马踏飞燕这篇课文时，可以这样使用入课语：“一匹骏马在奔驰着，一群小燕子在空中轻盈的飞行着，突然，飞奔的骏马竟然踏在了燕子的身上，结果会是什么样的呢？我们学习了课文之后，请同学们来说说。”顿时，教室里安静下来，同学们都迫不及待的打开了书，期待老师的讲解。此时，学生的学习兴趣已被激发出来了。二、破题法有些文章的题目即概括了全文的故事情节，教学中教师如果直接采用破题法导入新课，往往会起到画龙点睛的作用，使学生做到对全篇课文主要内容准确的理解和把握
13、。如：教学将相和时，教师直接使用这样的导入语：“将”指的是谁？“相”指的又是谁？他们为什么不和？最后他们为什么又和？他们由不和到和的过程说明了什么？教师导入新课以后，学生即能按照老师的要求去把握课文内容。三、情景引入法情景引入法就是要求教师在课堂上利用录像、幻灯、故事、游戏等各种教学手段，创设出文章的情景，把学生引入课文所讲的环境氛围中，使学生情绪上处于亢奋状态，从而激情高昂地去学习。如在设计黄山奇石的入课语时，教师首先就利用教学录像播放出黄山美景的优美画面：突兀的山峰、美丽的石头、如同仙人居住的环境，深深地吸引了学生，使学生一下子都把心思集中到了课堂上。有时，利用做游戏或讲故事做情景引入，效
14、果会更好。四、设置悬念法悬念就是一个悬而未决的问题，运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。这是教师在教学中经常运用的一种方法，笔者就不赘述。五、直触中心法教师在讲解一篇新的课文时，首先把最能表现中心的部分提出来讲解，这就是直触中心法。这有利于学生对课文主要内容的掌握。如在教学丰碑一文时，可以直接用高亢激昂的语调把丰碑的第七自然段诵读出来，然后出示教学挂图，请学生在文中找出哪一自然段是介绍画面的情景，这样就直接引入了中心事件，做到主次分明，脉络清晰，突出重点，难点也一下子就突破了，学生学习起来也感到轻
15、松自如。 综上所述，在小学语文教学中，较好地运用入课语对课堂教学是大有帮助的。除以上五种方法外，每位教师还可以根据讲课的不同内容、不同对象，随机应变，设计不同的引入方法，做到以“情”、以“奇”、以“疑”、以“趣”入境。但不管使用哪种方法引入新课，教师都必须记住：从自己讲课一开始就要做到吸引学生，打动学生。 摘 要： 在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 【关键词】：p ： 语文教学 导入语 设计方式一堂成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意盎然的语言，在知识的海洋中尽情遨游，从而开启知识的宝库，启迪学生的心智。那么，如何才能成为一节成功的语文课呢？“好的开头是成功的一半”，我认为，成功导入语的设计无疑是解决这一问题的最佳手段。确实，好的导入语是唱戏的开台锣鼓，没有开场先叫座，引诱听众进入佳境；好的导入语是一幅优美的山水画，把学生带入一个如诗如画的境界中。那么，什么样的导入语才算是好的导入语呢？孟子说：“教也多术也。”导入语的设计是千姿百态、异彩纷呈的，没有固定不变的模式。因此，我把导
