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1、【教育资料】苏教版六年级语文：山谷中的谜底 教案4二教学要求：1、学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克） 等。2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。三任务分析：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。四教学准备： 录音朗读磁带，重点句子的小黑板。五教学过程：自学导航：1 读通课文，查出不会的读音，不理解的词语，划出不明白的语句。2 课前搜集有关资料：（在内地或海边的沙地里，有一些沙丘会发出奇特的声响。据说，现在世界上已经发现的响沙有100多处。不同地区响沙发出的声音不同，有的响沙发出的声响像吹口哨、吹笛子，有的像提琴声，还有的像打雷，甚至像汽车及飞机的
2、马达轰鸣声。一般来说，海滨响沙声比较尖细，沙漠里的响沙声比较低沉。更奇妙的是，日本有两处响沙随季节有明显变化：初春时最响，到了夏天则变得最低落，或者干脆连一点声音也没有了。于是有人猜测，因为夏天游泳的人太多了，把海弄得很脏，所以沙子就不再唱歌了。谜一样的响沙，有谁能揭开你神秘的面纱呢？）（沈阳附近有一个怪坡。怪坡怪在上坡时人骑着自行车会自动上滑，下坡时却累得满头大汗，结果速度还是迟缓。一天，一位司机驾车行到坡底，他摘挡熄火，停下车来。突然发现停在坡底的汽车，竟然倒着自己朝坡上滑去，足足滑行了50米远，司机看得目瞪口呆，怪坡的名声越传越远吸引了大批的好奇者。有许多车辆来到怪坡试行，他们发现，越重
3、的车，甚至装满货的载重汽车，向坡上滑行的速度越快。后来，人们才揭开了它的秘密：是怪坡周围的地形、地势给人们造成的视觉错误。）谈话导入，揭示课题：1板书课题，个别读：山谷中的谜底。（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）2读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（疑，思之始，学之端，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）初读课文，自学生字新词：1. 出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。读准字音，读通课文，达到正确、流利。思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位
4、交流预习情况）检查初读情况组织交流自学情况：1.出示生字。指名认读，正音，记忆。2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3. 组织交流词语理解。重点交流：抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。初步了解课文内容，理清文章层次。1. 默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2. 组织交流，讨论：第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段（46）：写了两个旅行
5、者的对话。（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。）指导描红：1.出示生字，复习认读。2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。3. 组织描红，教师巡视指导。六作业设计：1.完成习字册2 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？七板书设计：第一段（12）：山谷奇异之谜。第二段（3）：揭开谜底。第三段（46）：两个旅行者的对话。页码 / 总页数
