《夜雨寄北[41].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《夜雨寄北[41].doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、夜雨寄北教学目标 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。 4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。 5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。 教学重点 1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。 3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。 教学难点 1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。 2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。 课时安排： 1课时 教学过程 一、导入新
2、课： 我喜欢听雨，小雨声使我感觉温柔静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。中雨声使我感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希望。大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情，而突然的风声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。 李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢？ （设计意图：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。） 二、诵读诗歌 1.配乐范读诗歌。 2.学生自由诵读诗歌。3.指名配乐朗读。 4.齐读诗歌。 （设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。） 三、走近作者 先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做
3、整理归纳： 李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。 唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年-855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 （设计意图：知人论世，了解
4、背景，为解读诗歌做好铺垫。） 四、夜雨情思（整体感知） 缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢？ 这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。 作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗转不眠，孤灯听雨，满怀离愁，内心充溢着对妻子深深的怀念之情。但此情此景妻子此时并不知道，什么时候妻子能知道自己这种心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，今夜雨中思亲的情景。 前两句写客中境况，后两句写对重聚的渴望，情绪递升。由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。 （设计意图：整体把握诗歌的主
5、要内容，体会诗中的思想感情。） 五、夜雨诗情（细部品析） 哪句诗打动了你的心？说说你的理由。 （一） 君问归期未有期 其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上，一个突兀而起的问与答，回答以它的不能确定而给人以失望。 （二） 巴山夜雨涨秋池1. 在这一个秋天的夜晚，整个巴山都在下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍，也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与凄清，更为浓重地渲染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期！ 2. 巴山意味着遥远的异乡，季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天。时间也是寂静黑暗的夜晚，独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围，雨也撩拨人的情
6、绪。风雨如晦的夜晚最易引人伤怀。 3. “涨”非常富有神韵，是凭感觉而不是凭视觉。“雨涨秋池”在黑暗的雨夜是看不见的，表现在漫长的雨夜中，诗人彻夜无眠的情景和寂寞无聊的心境。 4. 延展： 何处合成愁？离人心上秋，纵芭蕉不雨也飕飕。 一枝梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 落花人独立，微雨燕双飞。 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！ （三） 何当共剪西窗烛 他借“何当共剪西窗烛”把现在的时间推移到未来，把眼前的实景推移到想象境界：何时能与你共剪烛花于秋窗之下，共
7、话如今这种巴山夜雨之中两地的深深思念？那时，把如今这万般愁苦都化作了回首往事的欢乐。 （四） 却话巴山夜雨时 对伤感辛酸的往事，人们总是带着一种不堪回首的心情。但在这，诗人却偏偏要回首，要重提巴山旧事，不是咀嚼痛苦，而是在将来的重逢欢乐中来回顾今日的寂寞凄凉。这种欢乐式的回顾，一方面使愉快的重逢变得珍贵，更充溢着幸福感，就像忆苦思甜一样；另一方面那设想中将来愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨涨秋池”的情景。 （设计意图：引导学生从一字一句入手，品析诗歌的意境与情感，体会诗歌用词的巧妙之处。） 六、夜雨素描 （一）唐诗素描 “唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自
8、由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。 （二）例文： 游子吟 母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。 灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。 每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。 缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩：儿呀，要记住回家的路 我知道，我是一棵土生土长的小草
9、，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。 无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。 今生今世，我明白了。 （三）课上练笔：唐诗素描：夜雨寄北 雨寄北 点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。 而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。 巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。 依稀是梦，你坐到了
10、窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。 朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。 我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。 （设计意图：帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。） 七、布置作业 结合对唐诗素描含义的理解，选取自己喜欢的一首唐诗，写一篇300字以内的唐诗素描。 （设计意图：培养学生的想象力，在具体描述画面中感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。） 八、结束语： 听雨，就是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听心灵
11、的遥相呼应，听年华的淙淙流淌。南宋词人蒋捷词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点点滴滴到天明。” 人生境遇不同，听雨的感受各异。少不更事时，并不在意也无法理解雨声的内涵；及到饱经世事历尽沧桑的暮年，方生出“雨犹如此，人何以堪”的慨叹。原来雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲说还休的惆怅。 （设计意图：在动情的总结中，深化本节课的主题，呼应开头。） 板书设计： 夜 客中境况归期未定（现实） 雨 孤寂凄凉 深切怀念 寄 重聚渴望西窗话雨（想象） 北 （设计意图:以清晰的结构图概括诗歌主要内容和主题思想。）
