《2023年《花钟》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《花钟》教学设计（75页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年花钟教学设计花钟教学设计1一、教学目标1会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、欣然怒放、静静绽放”等词语。”2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯，用科学的思想去发觉世界的奇妙。4学习、感悟多样的句式表达。二、教学重点理解课文内容和感悟多样的句式表达。三、教学打算1课件：（1）观赏漂亮的花。（2）听读课文2收集文中所及到的花的图片和相关学问。第一课时一、看课件师：老师家庭让你们看一组画面。课件：（音乐观赏花儿开放的画面。）随着音乐老师调动学生的心情：你们把眼睛再睁大点
2、；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的漂亮，感受花的香味，激发对花的宠爱。）师：现在你想说什么？生：略师：花儿不仅仅有美丽的身姿，迷人的香味，还有她奇妙的地方呢。二、初读课文板书课题：13花钟学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号d s表示：读一读，说一说）学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及缘由。三、再读课文（进行几项自学的活动）1、（全神贯注）学生读课文，重点是批划生字词。用符号（）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。2、（相互帮助）学生相互沟通读准字音，读通课文。3、（充溢自信）学生展
3、示读书注意过程的评价：（1）字音（2）读通顺（3）音调、节奏的初步评价四、精读课文1、请学生分段读课文，说说自己喜爱的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、也许的段落大意的理解）学生：略师板书：不同的花在不同的时间开放。2、学习课文第一自然段：（1）女同学齐读课文的第一自然段。师：你仔细的听，你发觉了什么好玩的现象。（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳好玩的现象。）请同学们在书上找出有关的句子读一读。师：用笔在句子上划上波浪线。出示小黑板。填一填：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭蔷薇 绽开了笑脸 睡莲 从梦中醒来万瘦菊 欣然怒放 烟草花 在暮色中醒悟月光花 伸展
4、开花瓣 昙花 含笑一现活动：男女同学对读。师：读到这里你知道了什么？生：（1、开花的时间2、用了很多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）老师要在此，时时指导学生对词语的理解。板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花表演读课文。加强对词语的理解。师：你还知道了什么花开花的时间吗？（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）师：读到这里，同学们对花的不再是因为花漂亮，花香而喜爱它。更知道了花的奇妙之处。那么，花儿为什么有这样的奇妙呢？我们下节课接着读课文。其次课时一、引言入课师：上节课同学们在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花开花的时间不同的奇妙
5、。下课了，有同学问我，为什么不同的花开花的时间不同呢。我想你们也有这样的疑问吧。作者有吗？生：略1、学习课文其次自然段师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。（反复让学生读其次段第一句话，体会作者发觉一种现象后的行为和我们师一样的感受。）（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）（2）老师顺势强调这个问句，并让学生实行相互沟通的方式学习其次段。师：究竟是什么缘由呢？再读其次自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。2、学生默读课文其次自然段。小结：其次段：揭示了不同花开放时间不同的缘由。师：用记号标出缘由读读沟通活动：师：谁来告知大家呢？是什么缘由？板书：视察发觉 与
6、温度 湿度 光照亲密的关系师：是真的吗？生：是真的。师：你怎么知道的？具体地读第三句话中的举例昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）白天 阳光剧烈 空气干燥 灼伤夜晚 温度适度相宜 静静绽开师：只有在什么时候最适合她们开放呢？女同学读第五句话。师：还与什么有关系呢？生：略（有的花须要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）板书：探讨发觉 与昆虫传播花粉时间吻合理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）课外延长：（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。（2）把自己查找的资料拿出来沟通。师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家依据这一现象产生了一种奇妙想法。
7、3、学习课文第三自然段（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法奇妙在哪里？生：略（读有关的句子并说一说。）（2）激发学生的想象老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。生：略师：咱们一起读读最终一句话，留意这句话的标点符号。学生读最终一句话。读出问句的语气。（反问句）师：从这句话中你读到了什么呢？生：略板书：创意发觉 花儿报时二、读全文进一步感受植物学家的读出对修建奇异花钟的赞美。三、沟通感悟你从这位植物学家身上知道了什么？四、课外扩展学生视察一种或几种植物，并记录好视察日记，看看会有什么发觉。五、教学反思这是一篇文理特别清楚的文章。从发觉不同的花儿
8、开放的时间不同这个现象，到视察相识花儿在不同时间开放的.奇妙的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有很多好玩的事物这一事实诠释。在设计本课教案时，我针对学生年龄及相识事物的有限性方面的考虑。实行了激趣入课的方式，通过美丽的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的漂亮，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去相识花的奇异。在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇异，也让学生体会到了作者的用词精确、美丽；体会到了作者语言表达的多样特点。虽然在设计时，我做了很多的案头工作，也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是，学生的学习主动性及学生涉猎的学问的局限性，
9、还是影响了学生在学习其次段内容时的激情的产生。尤其是学问的拓展一环出现了冷场的状况。课后，我反复的思索了其中的缘由。一是学生没有查找资料的习惯或实力。二是学生没有查找资料的条件。三是老师在设计是对学生的学习状况了解不够。花钟教学设计2人教版义务教化课程标准试验教材三年级上册花钟是一篇说明文，虽然介绍科普学问，但是课文语言美丽，生动地呈现了不同花的开放，又通过举例详细地说明白花开的缘由。如何使学生对相关学问有所感知并产生主动的探究欲望，又能促进语文实力的发展？依据语文课程标准学问实力、过程和方法、情感看法和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感改变进程，努力引导他们从语言的角
10、度去走近花钟、看懂花钟、品尝花钟、质疑花钟和探讨花钟，和学生一起站在语言的门厅里倾听花钟独特的报时。一、观赏独特的时钟1、老师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告知我们时间。那你们知道花钟吗？2、当学生作出阅读前的猜想后，老师提出初读课文要求：原委什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。3、当沟通完什么是花钟？后，老师干脆引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：（1）你是不是觉得很好玩？好玩在哪儿？（2）课文为什么说大致？
11、（3）怎么个接连开放？并一起读出花钟的好玩。评点：语文课程标准指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中，学生对于花其实并不熟识，但对于花钟这种新颖的事物是充溢爱好和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并立刻落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵接连开放。植物学家是通过留心视察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么
12、花？5、反馈时老师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标记和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们接连开放时，你能立刻认出它们，并说出是几点钟吗？老师播放花朵接连开放，学生争相说出几点什么花开放。6、老师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，接连开放，就在告知我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？评点：语文教学应激发学生的学习爱好，注意学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗？激起了学生对课文第一段的学习爱好。老师播放花朵接连开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的
13、艳丽与芳香，感受到了它的多种功用、它的奇妙与独特。由此，为探讨这一段语言的表达做好了情感打算和背景铺垫。二、品尝独特的报时1、顺着学生的回答：奇妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟老师提出要求：课文是怎么介绍这么奇妙的、奇妙的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段，去找寻，去发觉课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点（1）把花的开放写得详细、生动；（2）同样写开花，课文用了不同的写法；（3）写每一种花开放，都是依据这种花的特点。2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再细致读读、想想。在学生沟通时，老师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，留意点拨
14、语言表述的精确、生动、详细：（1）花朵的形态，如喇叭；（2）花朵的色调，如红艳艳；（3）花朵的形态，如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。最终，老师小结：每一种花的开放，课文可不是随意写写的，而是依据花的色调、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵接连开放写得丰富而有改变，让咱们仿佛望见花朵千姿百态。3、引导笔练：发觉没有，还有两种花，课文似乎没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。沟通评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特别的、美妙的方式告知你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的接连开放，你喜爱做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用奇妙的朗读、用开放这种美妙的方式告知大家时间。评点：语文课程标准指出：应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有改变的表达，只有通过读。语文课程标准也指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。先引导学生自读自
