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1、 讲坛意识安全教育机制研究 青年的价值取向打算了将来整个社会的价值取向。调查发觉当前大学生的意识形态安全状况整体较好，但局部学生意识形态辨识力较差，去意识形态化特征明显、政治冷淡，局部学生有信仰不坚决、价值观模糊、多元化特征明显、知行不同步等问题。究其缘由，主要有主流意识形态话语面临环境受挤压、表达困难，传媒责任担当缺乏、守土无为，高校意识形态训练作为不够、发声不力等综合因素。文章从训练主体、训练内容以及训练方法三个方面探求高校讲坛意识形态安全训练机制的构建。 关键词 高校讲坛；大学生；意识形态安全训练 习近平总书记在年月召开的全国高校思想政治工作会议中指出：“高校思想政治工作关系高校培育什么
2、样的人、如何培育人以及为谁培育人这个根本问题。”大学生是“两个一百年”奋斗目标的全程参加者，是中国梦的建立者和见证者，是民族国家盼望所在，他们思想活泼、开放自信，是西方意识形态争夺的重点对象。高校担负着大学生意识形态安全训练重任，本文拟通过对“后”在校大学生意识形态安全状况的考察，探求高校讲坛意识形态话语构建之道。 一、“后”大学生意识形态安全现状考察 （一）调查根本状况本文采纳自编的调查问卷，综合考察大学生的根本价值观、政治素养和意识形态敏感度、对高校相关课程的看法等状况。问卷共小题，由受调查者根本状况、封闭式选项、开放式问题三个局部组成，其中封闭式选项含单项选择题、五级制量表两局部，量表由
3、完全赞同到完全不赞同共五级选项。被试以重庆工商大学、重庆邮电大学在校生为主，涵盖汉族、蒙、回、土家、苗等少数民族大学生，包括文科、理工、经管、文学、艺体等学科门类不同年级的在校大学生，调查对象男女比例适宜，政治面貌掩盖全面，削减了因性别、政治素养因素产生的影响，避开了年级差异而产生的偏差，能客观全面地反映当前大学生意识形态安全状况。共发放份问卷，回收份，剔除无效问卷，有效问卷率。测试时间约分钟，有统一指导语，完成后现场回收，用软件统计，信度系数为，效度系数为，说明该量表有较高的牢靠性和稳定性。（二）“后”大学生意识形态安全状况调查显示，“后”大学生对意识形态根本问题有清楚正确的熟悉，普遍认同我
4、国主流意识形态，对“四个自信”和社会主义核心价值观有较高认同度；认可党和政府的力量，充分确定改革开放，高度认同依法治国、赞同网络舆论监管；对道德领域如社会、官场风气的看法表现得客观中肯；对西方意识形态渗透有肯定警觉性，整体的危机意识较强。但是，大学生意识形态安全仍存在诸多问题。局部学生意识形态安全意识淡薄，辨识力弱。对西方制度与意识形态渗透及西方社会思潮持确定态度者不在少数。在相关问题选项中，认为西方三权分立“有其合理性，可以借鉴”，认为“西方资本主义制度好”；的学生“没留意”西方意识形态渗透；的学生不了解西方社会思潮，知道一些，选择“取其精华去其糟粕为我所用”，仅认为“有肯定合理性，但并不符
5、合我国状况”，这与“您认为对我国主流价值观冲击最大的因素”有选择“多元文化和社会思潮”的状况全都，验证了西方渗透带来的严峻影响，反映出大学生意识形态安全的外因所在，暴露了学生意识形态辨识力欠缺。局部学生去意识形态化特征明显，政治冷漠。在“您对意识形态的态度”选项中，“不怎么关怀，什么制度都无所谓”；大学生认为马克思主义“是政治层面上的事情，和自己没有多大关系，不想考虑”；有大学生坦言主流价值观对自己“完全没有影响”，不关注对国家、重大活动与会议的报道。这种不了解、不关怀或无所谓的态度与大学生身份和将来担当的责任严峻不符。多元化特征明显，局部学生信仰不坚决。大学生信仰马克思主义，信仰有用主义，不
6、清晰自己的信仰或没有信仰，信奉金钱至上，信仰宗教；大学生认为“信仰是变的，人生不同阶段有不同的信仰”，仅认为“真正的信仰只有一个，一旦确立便不会随便转变”。局部学生价值观模糊，功利性突出。在被问及是否有明确的价值观时，大学生表示“我有自己的价值观，但不太清楚”，坦陈“我没有明确的价值观，做事都是凭直觉”，表示“不清晰”，仅认为“我的价值观特别明确”。注意个人利益，看重当下利益超过对集体和长远利益的关注，“眼见为实”，这与笔者在有关大学生精神信仰的调查中得到的结果全都；对于作为传统社会主义价值特征典型代表的集体主义价值观问题上，在量表工程“在现实生活中运用集体主义是不会吃亏的”的平均反响在，等于
7、“赞同与不赞同各一半”，在单项选择“如何对待集体主义与个人利益”中，认为“应在维护个人利益前提下坚持集体主义”，“以个人利益”为重，明确表示“我认同集体主义”者占，“应当先保障集体利益再满意个人利益”者占。 二、“后”大学生意识形态安全问题端详 主流意识形态话语面临逆境，表达困难。一是生存环境举步维艰。不仅是境外国家、政治集团与势力，某些活泼在网络空间的境内团体与个人，其就各种问题发表的言论，进展的行为、活动，都日益构成对我国主流意识形态的巨大威逼；西方借消费商品、文化产品外衣，或借消遣之名，或打着学术沟通等幌子，以极具隐藏的方式源源不断传输其政治主见与社会价值。二是共产主义远景图谱与当下形态
8、的客观差距致使主流意识说服力下降。马克思主义意识形态描述的雄伟蓝图与现实社会的巨大差距简单给人虚空、迷茫之感，肯定程度上影响了民众对共产主义的信仰，给了他人可乘之机。三是主流意识形态话语表达痼疾致受众承受困难。传统意识形态话语，因其深厚的强制颜色，缺乏自由环境与自愿选择支持而脆弱，自说自话的口径与严格守旧的话语标准，与民众心理严峻脱节，在自由多变的互联网时代难以走入民心。传媒责任担当缺乏，守土无为。作为意识形态话语喉舌的某些国内媒体，本对包括大学生在内的社会公众意识形态训练责无旁贷，却为了经济利益放松甚至漠视主流意识形态传播训练职责，放弃了对群众进展价值引导、力气凝聚和思想训练的功能，有的甚至
9、过度渲染社会主体功能责任缺位、利益主体角色失衡、社会安排差异等锋利问题，诱发民众质疑中国现行制度，冲击了主流意识形态的思想根底。高校意识形态训练作为不够，发声不力。首先，高校对意识形态训练重视不够、用力缺乏。一是缺乏对教师意识形态的考量客观上使个别教师放弃了对自身世界观的改造，有的甚至成了错误思潮的俘虏和传播者，弱化、抵消了整体训练效果；二是以科研为重的导向使然，教师晋升进展与教学无直接关联，致提升意识形态传输本事动力匮乏。其次，意识形态课堂训练单打独斗，合力未成。缺乏多学科、专业相互融合、渗透进展支持体系。目前高校意识形态训练主要倚重课堂训练，根本上是以思想政治理论课、道德与法律类课程为主，
10、辅导员日常思想引导为辅，对其他课程与教师并无要求。其次，高校讲坛发声不力。个别教师仅从谋生角度对待教师职业，缺乏意识形态训练的使命意识与角色认同；有的教师政治不成熟，立场不坚决，缺乏意识形态训练的正确思想根底；有的教师传输本事不强，或自身理论功底不深，或对现实国情缺乏深入了解，缺乏可信度；或不善言说、表达困难，缺乏吸引力。 三、高校讲坛意识形态安全训练机制的构建 高校讲坛是实现大学训练目标的关键场所，是教师传道授业的舞台，更是大学生意识形态安全训练的主阵地，必需主动占据。高校讲坛意识形态安全训练涉及训练力气、训练内容与教学方法的问题，要解决由谁教，训练主体的角色定位与支持体系构成问题；教什么，
11、训练目标和主要内容及侧重点问题；怎样教，高校讲坛应当如何言说才有效的问题。（一）高校讲坛意识形态安全训练主体高校各级党政干部、共青团干部、辅导员班主任和心理询问教师、任课教师是高校意识形态训练的主干力气，全体教师均负有意识形态训练职责，全部学科专业、训练环节均有意识形态训练渗透功能。强化话语主体责任，转变角色。全体教师必需政治成熟、立场鲜亮、信念坚决，这是思想素养关；全体教师均应熟知马克思主义理论并深入实践，对现实国情有深入了解，唯有真懂、真信才能真教、真行；全体教师都应是社会主义核心价值观的坚决信仰者，做好乐观的传播者、榜样践行者；教师应扮演学生正确意识形态形成的引导者、帮忙者，不再是高高在
12、上的“代言人”“教化者”与“监控者”。学科专业相互渗透、相互支持。大学生意识形态训练绝非思想政治课专利，应打破门户之见，防止消失不同学科专业“两张皮”、训练失衡甚至相互抵消现象。稳固大学生意识形态训练的学科支撑体系，特殊是根底课程的学科生长点培育要会聚时代精华，主动担当推动大学生主流意识形态建立的责任与使命；结合高校自身优势学科、特色专业与校本课程教材编写、形势与政策课程建立等，不断探寻大学生意识形态训练的有益载体与途径；加强教师的沟通沟通、学术探究，推动大学生意识形态安全训练工作的协同实施与讨论。（二）高校讲坛意识形态安全训练内容安全训练的目标定位。对具有抽象性特征的意识形态理论，训练的重点
13、是要学生信任并最终形成稳定的政治信仰；对具有详细性特征的意识形态内容，重点是要学生遵守、听从，并养成遵从的政治习惯。详细说来，培育学生具备乐观理性、批判精神、独立思索的思维特点，思想上不为西方意识形态和错误思潮所惑，行动上能主动维护、传播我国主流意识形态，保卫马克思主义的指导地位，应成为大学生意识形态安全的外在行为特征。高校讲坛应牢牢抓住意识形态训练的科学内核和关键主题铿锵发声。坚决不移地传递坚持和稳固马克思主义在意识形态领域指导地位的决心，旗帜鲜亮讲清晰马克思主义优势理论品质与优秀价值与对中国历史的重大影响和对中国政治经济文化进展、民族振兴、社会进步产生的不行磨灭的奉献与不行或缺及不行替代性
14、；坚持不懈培育、稳固学生的社会主义核心价值观，这是高校师生的主心骨，也是最好的安全防火墙。关注意大理论与实际问题，用事实为社会主义意识形态立言。其一，廓清主流意识形态易致困惑的重大理论问题。讲清晰共产主义与社会主义不行切割的深刻联系，讲清晰社会主义的自身价值蕴含；运用马克思主义最新理论成果答疑解惑，将已成定论的对错误思潮的结论性熟悉广而告之，解决思想熟悉问题。其二，用成就诠释社会主义意识形态的优越性，帮忙学生生发自觉认同的心理倾向。把中国成就及渐次展露的大国雄风、中国道路于世界的引领、表率与示范作用讲出来，增加社会主义道路自信、理论自信、制度自信；通过与照搬西方国家治理模式的结果进展比拟，用不
15、同意识形态价值及推广结果的差异化印象凸现马克思主义意识形态优秀品质；把从严治党、力惩贪腐的举措与成效传导出来，充分展现中国共产党从严治党、全心为民的决心与魄力，增加大学生对坚持党的领导的信念。揭露西方意识形态，破除幻象与虚妄膜拜。敢于亮剑，勇于批判西方意识形态、社会思潮以及错误思想言论和价值观，揭露其伪善性与虚假性、哄骗性与侵略性。特殊要揭穿西方“普世价值”的侵略实质、名不副实的虚假性与推广的恶果，揭穿消费主义等错误社会思潮的虚假外衣与破坏性影响，破除人们心理上的虚无崇拜，打破对西方制度及资本主义价值观的幻觉与虚妄崇拜。加强思想防范，自觉御敌于域外。培育学生分析推断、思索鉴别、甄选取舍信息的力量，这是高校意识形态安全训练的关键环节。首先，帮忙学生拿起批判的武器，把握科学的方法论。加强大学生马克思主义哲学方法论的培育，克制一边倒、非黑即白、非正即误的思维误区，用批判的眼光过滤信息，坚持思索自主性。其次，教会学生在自媒体时代与网络舆情戴枷共舞。意识形态安全训练不囿于计算机公共课程，不止于技术层面的安全，应让学生对网络舆情与网络意识形态斗争有深刻认知，把握辨识鱼目混珠的本事，能看穿假象及背后的政治目的。再次，加强责任意识的培育。训练学生不随波逐流、人云亦云，不跟
