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1、一个小村庄的故事教学案例教学目标：1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。2、朗读课文，联系上下文和生活实际理解课文蕴涵的道理。3、有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点： 联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。教具准备：两张小村庄图片（一张变化前图片，一张变化后图。）教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。2、出示小村庄变化后的图片，让学生描述小村庄的样子。师：这两幅图画的其实是同一个地方。第二幅图就是小村庄变化后的样子。看了这两幅图，你有什么感想？生1：这么美的小村庄
2、变成这个样子，真可惜！生2：是谁使它变成这个样子的？真可恶！生3：我想知道这个小村庄变化的原因。3、是 啊 ，在 这 个 美 丽 的 小 村 庄 究 竟 发 生 了 什 么 ， 竟 然 变 成 如 此 模 样 。这节 课 我 们一起 走 进 这 个 小 村 庄，了 解 小 村 庄 的 故 事 。板书：一个小村庄的故事二、自主阅读，感悟文本。师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，用自己喜欢的方式读一读吧！但要注意：把字音读准，把文章读通顺。（学生边读边画出生字，先读生字，再读课文）师：会读了吗？生：会了！师：请你读一读吧！（找一个学生读）师：（读完后）他读的怎样？我们来评价一下。生1：“湛”是读
3、“zhn”，他读成了“shn”。生2：他把“裸”读成“gu”，应该读“lu”。师：请刚才读书的同学，你把这两个字读给大家听。他读后，师指导齐读这两个字的音。师：看 来 想 把 文 章 读 正 确、通 顺 ，应 先 认 识 生 字。下 面 大 家 想 办 法 扫 清生字障碍，好不好？生：好。2、生自由识记生字。3、检查自学情况。师：认识了吗？生：认识了。师：这些拦路虎是怎样除掉的？生1：我用拼音的方法认识的。生2：我用熟字加偏旁的办法记住的，如：“犁”就是“锋利”的“利”加一个“牛”组成的。师：你真是有心人，会用熟字加偏旁的办法的识记生字。生3：“澈”与水有关，所以将“辙”去掉“车”换成“氵”；
4、因为犁地要用牛，所以“犁”字是“牛”字底。师：你联系字义来识记字，真棒！（是伸出大拇指）师：（出示生字）咱们一起来读一读。（师生合读生字）师：生字认识了，课文一定会读得更流利。4、学生再读课文，边读边感悟课文内容。三、精读课文，体验文本。师：同 学 们，自 由 诵 读 课 文，再 一 次 感 受 一 下 小 村 庄 变 化 的 原 因 ，好 不好？生：好！师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？生1：人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大地破坏，给我留下深刻印象。生2：美丽的小村庄消失的原因，就是人们没有环保意识，只图眼前快活，导致了村庄的毁灭。师：你们是从哪体会到的？生3：“谁家想
5、盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”表明这里人们都没有环保意识，对树是想砍就砍，没有一点节制。因此，森林被破坏也就顺理成章了。生4：我从这个“拎”字看出了人们一种非常随意的心态，从“一棵一 棵 ” 体 会 到 他 们 砍 的 很 多 ，根 本 没 有 将 砍 树 当 作 一 回 事 ，这 也 就 是 小村 庄 毁 灭 的原因。师：你们真会学习，能抓住字、词来理解，体会的很深刻。生5：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。”这句话体会到了人们对森林的破坏非常严重，而且他们对自己
6、乱砍滥伐的行为还很自以为是。师：同 学 们，你 们 体 会 得 太 好 了 ，老 师 仿 佛 也 看 见 了 那 些 画 面 ，请 你 们 提出如何保住小村庄的建议。（小组讨论，代表汇报。）生1；我建议小村庄的人们多植树造树，保护环境。生2：我建议小村庄的人们爱护森林，增强环境意识。生3：我建议他们不要乱砍乱伐，要爱护树木，要珍惜热爱大自然。生4:我建议他们退耕还林，把森林分为很多块，有计划的砍伐，一手砍一手载。师：你们的建议提的真好，你们还想对他们说些什么？生1：如果我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。生2：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则后果不堪设想。生3：无知的人们啊！你们会遭报应的！生4：小山村的人们，你们的行为让我感到遗憾，你的结局使我深深的同情，你们要早一点清醒，该多好呀！三、拓展延伸，实际感悟。师：结合周边的近些年的环境变化，说说今后怎样做保护环境的小主人？（小组讨论、交流，提高认识。）
