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1、跨越海峡的生命桥教学目标1、知识与技能（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。（3）有感情地读文。2、过程与方法通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。3、情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学过程一、创设情境，导入课文（点击课件，出示画面：病床上，静静地躺着一位年青人）师导：同学们，有一位18岁的杭州青年，不幸得了严重的白血病，眼看这朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。面对这位身处绝
2、境的杭州青年，你会怎样帮助他呢？这位杭州青年的病情，不仅牵动着你们的心，也牵动着千千万万人的心，还牵动着台湾同胞的心。1999年9月22日，一场跨越海峡、拯救生命的行动开始了。让我们一起走进这一天，走进这个真实而又感人的故事里。二、揭示课题，质疑、揭示课题，板书课题：跨越海峡的生命桥（学生读题）质疑：看到课题，你有什么疑问？、导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。三、初读课文，学习词语，把握主要内容、自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。、屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语：提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即
3、将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 理解这三个词语在课文中指的是什么。提示辗转，都是翘舌音。训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。提示暂停，训练学生读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的跨越海峡的生命桥、把整篇课文连起来读一遍，思考课文写了一件什么事？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。四、再读课文，理解感悟，指导朗读、过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？、引导默读课文的第、自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。、默读画
4、语句，同桌间交流。、引导全班交流：根据学生实际情况，随机引导交流以下重点语句：交流第四自然段表现台湾青年博大爱心的语句。“在这场灾难中他的亲人期待着他的骨髓。”指名先朗读画出来的语句，再谈感受。看录像，体会当时的台湾是一种什么情形，练读“就在昨天，一场历史级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇晃。”联系自己谈感受。结合课文的第二自然段，引导学生感悟、想象，走进台湾青年的内心世界，深入体会台湾青年博大的爱心。（首先教师范读，让学生感受到小钱的不幸，激发学生的同情心；然后情感迁移，让学生运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱。”，从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心
5、。）带着敬佩之情朗读第自然段的语句。交流表现李博士高尚品质的语句：朗读描写李博士的语句，说说李博士的哪些做法让你感动？抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心。相机指导有感情朗读。出示李博士送骨髓的时刻表，体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。、体会生命桥的含义，版画爱心，回扣课题。五、朗读结束，布置作业、出示第七自然段后两句话，师生配乐朗读“也许，小钱和台湾青年传下去。”、结束语：同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课你们可以在班级里交流交流。板书设计 22跨越海峡的生命桥小钱 骨髓 青年杭州 血脉亲情 台湾教学反思：
