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1、实施高效课堂教学改革方案（试行稿）一、指导思想为了进一步全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，规范和提高教师教学行为，提高课堂教学效益，我校决定全面开展课堂改革，积极鼓励教师大胆进行课堂教学改革，改变原有的陈旧教法，培养学生自学能力，构建高效课堂，形成具有特色的课堂教学模式。 （一）、总体目标1、深化课堂教学改革，实施素质教育。教师要强化“面向全体，全面发展”的教育教学观，树立“每一个学生都要教好”的教育理念，努力使每个学生都得到发展。2、改革课堂教学，转变教学方式。学校要构建起新的、有效的教学模式为学习目标的具有我校特色的课堂教学新模式，努力提高课堂教学效益。3、优化课堂结构，形成
2、校本特色。教师要以“改变学生学习方式”为抓手，从“加强基础、促进发展、激励创新、重视实践”的要求出发，逐步完善基础型、探究型、拓展型三类课程体系。 4、创新教研机制，提升教师发展。（二）、学习的内容和要求1、树立新理念，落实新课改。教师要树立“每个学生都要学好”的教育理念。充分把握 “以生为本，面向全体”的办学指导思想，每个教师都要着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。2、学习新模式，落实新方式。学校要组织教师以多种方式，全面的学习先进的课堂教学模式。坚持“以学定教”的教学原则，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练，教给学生学习方法，每节课教师单向讲授时间不得超过15分
3、钟，学生自学、讨论、质疑发问，回答教师提问及师生交流的时间至少应在20分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。努力把学生学习的主动权交给学生，让学生自主地达到学习目标，促进学生自主学习、合作学习和探究学习。3、加强过程管理，转变教学行为。教师要充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”，对“待优生”、调皮生，实行周末验收制度，使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。4、落实小组合作，提升学习效率。教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果
4、方面的积极作用，指导学生成立学习小组。学习小组活动能否正常开展，学习团队的优势能否发挥，关键取决于学习小组的组建是否科学，小组成员的分工是否到位。各班级要按“组间同质，组内异质”的原则组成若干学习小组。成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”，进而达到共同提高的目的。小组合作学习的整个过程大致可分为：明确目标。在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。分组合作。确立学习任务之后，小组要通过研究学习
5、目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。展示提升。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，精讲提升，并对各小组和组内成员的表现给予评价。当堂达标。教师要精心设计与课题有关的试题，可以用试卷或纸条的形式当堂训练检测。5、落实“三清”月考，做好查缺补漏。要全面及时的减少教学中出现的“夹生”现象，实施月考制度。各年级的月考，要区分不同层次的教学
6、目标，要求试卷中有30%平时作业题和课后练习题，5%的教材例题，15%的作业或上次考试中的错题，50%为本阶段知识点的过关；其中，试卷结构为基础知识性的题目要占60，应用性题目要占到20，综合性题目要占20。月考之后备课组、教导处做好试卷分析，统一进行质量分析；开好以年级为单位的师生会和以全校师生参与的总结会。6、建立师徒结对，实现教学相长。学校要大力开创互帮互学的工作作风，形成以老带新，以高带低的机制，缩短教师的成熟周期。开学初召开师徒会议，师徒要签订合同，师傅对徒弟要进行四包：“包师德过关、教案合格、上课合格、质量过关”。徒弟上课前要听师傅的先行课，师傅要多听徒弟的汇报课，及时指出存在的问
7、题，共同研究，共同提高，落实教师责任制考核，建立教师业务档案，促使教师队伍整体素质的全面提高。7、落实集体备课，提供质量保证。集体备课要按照“个体集体个体”的程序由备课组长组织。提前2周确定主备人，提前一周集体备课。试点学科负责人和组长参加每周的集备活动。备课四环节：一备课标或考纲，确定教学目标和重点。二备学生，想学生之所想，换位思考；想学生之所难，降低起点，预设思维阶梯；想学生之所乐，激发兴趣，享受成功快乐。三备教材，合理增、删、调，精选习题。四备教法，教为主导，学为主体，适时运用“节时增效策略”。主备人提前写出备课草案或导学草案，经集体研究后确定“导学案”设计。周研究课。备课组每周组织一次
8、研究课，做到集体备课，集体听课，集体评课。实施“导学案”。以“作业前置，学案导学“为抓手。提前下发“导学案，课前随机抽查10份，根据学况二次备课，进一步微调教学内容，细化教学设计。“导学案”规范。做到“五有”：有日期和主备人；有具体（学生能读懂）的学习目标和重点提醒； 有预习内容(预习引导，预设问题，前置书面作业等，学生明确学什么，怎么学)；有二次备课设计（问题组、课间板书、立体板演、交流或讨论、课堂练习等互动设计）；有归纳总结。导学案设计精简。导学案的重点是指导学生学习方法，而不能把导学案当成课堂练习题集。导学案可以代替备课教案，但须有个性化二次备课设计。通过集体备课研究要做到“五统一”：统
9、一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一当堂训练题、统一课后作业题。各教研组或备课组要将统一的教学目标问题化，与课堂训练题、课后作业题合编为基本的学习资料，为“先学后教，当堂训练”的教学模式提供“量”的控制与“质”的保证，也为以后开发校本教材奠定基础。二、课改的方向（一）、改变教师教学成绩的评价方式。要从单一的重视全班平均分、及格率、优秀率、全合率，改变为从优良生的平均分、及格率、优秀率、全合率与待优生的平均分、及格率、优秀率、全合率进行评价，班级后三分之一学生的权重占80%，使课堂教学面向全体学生，关注待优生、培养优秀学生。 （二）、改变课堂教学的评价方式。要从教师教什么，怎么教，
10、改变为学生学什么，怎么学；从教给了学生什么，改变为学生学到了什么、用了什么、熟了什么；从看教师的精彩，改变为看学生的表现、求知欲、课堂参与率。要在教师与学生之间、学生与学生之间形成互助小组，互相学习，开展“一帮一”、“兵教兵”的活动，结成“帮扶”对子。要求全校教师要进一步增强提高课堂教学效率，促进高效学习的紧迫感和责任感，规范教学行为，要切实树立优质高效的课堂教学效率观。以科学发展观为导向，以提高课堂效率为核心，以促进教师的发展为主旨。着眼于可持续发展，不搞一阵风；着眼于常态课堂教学，不作秀；着眼于师生减负，可操作性强，不搞花架子；着眼于教师的发展，提倡百花齐放，不搞一刀切。此次课堂教学理念的
11、实践，是我校开展优化课堂教学结构的一个开端，也是一次有益的尝试。（三）、改变课堂教学的评价时效。根据教学内容的要求和学科特点，使过程评价与阶段评价有机结合。各备课组要精选练习，语文、数学、英语和理、化、史、地、生每周统一时间进行反馈性的检测，并做好分析与反思。本着评价主体多元，内容多元的评价策略，注重教师的自评反思。评价方式采用学生问卷调查，教师评课、数据分析、自我反思等。三、模式的基本理念1、以人为本，尊重与赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏
12、洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予肯定和表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。 2、以爱为基，生成与体验要重视学校的服务意识，提高教师的服务意识和能力，相信学生，转换角色。教师 “要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”教师作为管理者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式；作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生学习方向；作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。课堂里教师不是消失，而是成功地进行了角色转换。3、以导为主，组织与服务教师的定位是指挥员、导演或
13、教练，而不是战士、演员、运动员。教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导 。4、以效为先，高效与减负高效率的课堂就是好课堂。高效课堂=时间课堂效率（课堂高负、课后减负）。学生每节课都要像考试那样紧张、有序、高效地自学。决不能课堂少负，课后增负，学生整天都钻在作业堆里，结果是厌学直至辍学。5、以生为源，基础与能力把待优生当作资源开发，教师必须同时重视两个关注：问题学生和学生问题
14、。的确，待优生是个宝，一则改变一个待优生，提高了学校在社会上的知名度，二则改变一个待优生，掌握了一套改变待优生的教育教学方法，三则正如许多教育家所说“改变一个待优生就是拯救了一个家庭”。何乐而不为呢？6、以法为根，自主与合作学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生都有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。合作精神与合作能力是自学的力量源泉。“兵教兵”，精诚合作。“兵”教“兵”体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更
15、正。“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，他们结成帮扶对子，成为朋友。在兵教兵中，待优生弄懂了教学内容的疑难，优秀生增强了对知识理解的能力。合作学习，互相提高，让自主与合作唱响课堂的主旋律 7、以学为本，互动与发展自助与互助结合，让学生在“学”中做，“做”中学。按照教师的要求，学生进行自主学习，自主理解，自我测试，并将发现的问题以合适的方式记录下来以备求助。让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。 学生做的过程是创新的过程，
16、是经历自学的过程，是得到对知识的自我感悟的过程。在做的过程中，允许差异，根据学生自我的体验，自我的基础。采取不贩方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定的态度。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。提高课堂的自主性。个个都能自主、自觉、自愿、自省、自理学习，学习不是老师的事，不是家长的事，学习完全是自己的事，自己的事那就一定做好。增强课堂的民主性。教师不是高高在上的知识的统领者，教师更不独霸课堂，独占课时，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨。高举尊重大旗，实施感动教育。积极创设民主、宽松、自主、和谐的良好学
