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1、一年级语文上册教材分析一、教材编写的指导思想义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，在指导思想、教学内容、呈现方式等各方面坚持以学生为本的思想，走发展语言的路子，突出母语教育的特点，贯穿现代教育理念，体现民族性和现代性的有机统一，努力构建具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。1以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以国家的教育方针为指针，以全日制义务教育语文课程标准(实验
2、稿)为依据，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，做好解决幼小衔接，学生乐学的问题；解决学生学习语文的方法问题，促进学生学习方式的改变；解决如何在重视基础知识学习的同时，引导学生接触社会，树立大语文观，加强语文实践能力的培养，以全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。2正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一、民族性与现代性的统一，在使学生获得语文基本素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解、吸纳人类进步文化的精华。同时，指导学生正确了解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，拓展思维
3、，使他们具备现代社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与理解、表达与交流和运用现代技术收集与处理信息的基本能力。3树立学生是学习和发展的主体的教育理念。教材编写根据学生身心发展和语文学习的特点，注意激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，培养学生的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式。教材具有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，为学生留下选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。4教学内容的编排注意简化头绪，突出重点，结构清晰，分段落实义务教育语文课程标准的阶段目标，并加强过程与方法、知识与能力、情感态度价值观的整合。二、教材的内容结构本册
4、教科书包括“我爱上学”“看图说话学拼音”“识字”“语文百花园”几个部分。教材的开头是以“我爱上学”为主题的入学教育，用生动的图画激发儿童喜欢上学的兴趣和感情，帮着学生了解学校环境，了解学习常规，向学生进行学校常规、学习目的教育和良好的读书、写字习惯的初步培养。接着是“看图说话学拼音”部分，共14课，安排了23个声母（包括y w )、24个韵母和16个整体认读音节及声韵连读的拼音方法等学习内容，在学习汉语拼音的同时还要求认识52个常用汉字。再接着是识字（一）、识字（二）两个单元各3课，与课文单元交叉编排。“课文”部分共24课，分为5个单元。以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。这五个专题是：
5、爱学校，爱家乡，爱祖国；走进美丽的大自然；爱学习，会思考；生活多美好，世界真奇妙；和别人友好相处。五个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个单元包括45篇课文和1个“语文百花园”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。“语文百花园”包括有：字词句、背一背、读一读、能说会道（口语交际）、写话、我的采集本、语文大课堂（综合性学习）等，以巩固语文知识，掌握学习方法，发展语文能力为目的。本册识字的编排，实行多认少写的原则。全册要求认识313个常用字，会写116个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在课后标明。会认字排在课后的横条里，会写字作为一道练习排在田字
6、格里。课本的最后是两个生字表。生字表（一），列出了要求全册认识的字；生字表（二），列出了全册要求会写的字。三、教材的特点 根据儿童的心理特点，重视学习兴趣的培养。 从入学教育、学习汉语拼音、识字到学习课文，不管是学习内容的安排还是呈现方式的设计，都力求做到利于促进儿童爱学、乐学和自主学习。入学教育内容主题突出，编排形式活泼有趣，从入学开始的第一节课，就将情感兴趣、口语应用、行为习惯、合作意识、学习方法等诸因素整合，发展学生语言，促使学生爱学、乐学、会学。 从教材编写的角度来说，也由关注教师的教，转向方便学生的学。无论是单元的导语，还是课后练习、语文百花园，都以学习伙伴的口吻叙述，提示学习方法，
7、启发学生自读自悟，使学生感到非常亲切、自然。如，课文的第一个单元的导语，“我爱我们的学校，我爱我们的家乡，我爱让我们读几篇课文，走进祖国大花园，走进我们快乐的学校。”在要求背诵的课文后面提出“会背了，把 涂上红色。”在风一课的课后引导学生：“你会画风吗？试试看，画好了，再说一说。”在绿色的金鱼一课，设计了“老师看到我画的绿色的金鱼，为什么点点头，满意地笑了？你想画什么颜色的金鱼呢？”在“语文百花园一”口语交际里提出：“同学们上学已经有一个多月了。你觉得上学有趣吗？说说你的心里话吧！”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。 重视汉语拼音的学习，设计活
8、泼有趣的情境，从儿童看图说话入手，把学习汉语拼音、识字和学习普通话有机结合起来。从儿童学习的兴趣、需要着眼，本着易学、有用的原则，把学习汉语拼音、识字、学说普通话紧密结合起来，突出重点，化解难点，搞好幼小衔接。 通过有趣、开放的情境图，启发儿童看图说话、创设学习汉语拼音的情境。情境图再现儿童的经验世界和想像世界，有的就含有生动、有趣的小故事，利于儿童看图说话。有的情境图形象地把字母的音和形融为一体，增强了学习汉语拼音的趣味性，如，第1课 B o e的情境图，从整体看湖光山色异常美丽，近处爸爸、妈妈划着小船在碧蓝的湖水里荡漾，一位小朋友坐在小船上唱歌，他张大嘴巴发“啊”的声音，出现了的形体。岸边
9、的大公鸡昂头“喔喔”啼。湖水里戏水的白鹅不停地叫着，好像在召唤后面的小鹅。图画提供教学字母的情境，引出了本课要学的单韵母B、o、e和“爸爸”“妈妈”两个词语，不但有利于激发学生学习汉语拼音的兴趣，而且能培养学生的观察、思维能力。又如，第二课的情境图，既有阿姨、伯伯及小朋友爬坡去看佛的画面，又有小熊捉迷藏、摸门及小兔泼水等提示字母的音与形的画面，将看图说话和读准字母的音与识记字母的形融为一体。这样编排，既有助于学生读准b、p、m、f的音和识记声母的形，又有助于准确拼读相关音节，学说普通话。 把学习汉语拼音、认识汉字和学说普通话结合起来。 在每课的情境图中安排与儿童生活密切相关的汉字与音节，引导学
10、生看图说话、读词语、读音节和学习声母、韵母，进行拼读音节、读声调练习。接着采用给汉字注音的形式安排词语、句子和儿歌等语言材料，引导学生及时巩固学过的音节，同时认识少量的汉字。如，第12课，情境图是猴子捞月亮，先引导学生看图说话，引出“岸边”“门”“树林”词语，再通过读这些词语引出要学习的韵母Bn、en、in，接着是音节、整体音节及带介母 u 的拼读音节练习。最后安排一首富有儿童情趣的汉字注音儿歌，巩固所学的字母、音节，并让学生借助拼音认识“玩、门、林、去、来” 5个常用汉字。这样，把学习拼音、认识汉字、发展语言和学说普通话有机地结合起来，并增加了趣味性，有成就感，增强了信心。 针对方言区学生学
11、习普通话的特殊情况，安排了一些方音辨正的练习内容，便于学生借助拼音读准字音，学说普通话。如，在“汉语拼音”部分的复习二，安排了“比一比，读一读”，让学生区分平、翘舌音、鼻音（n）和舌边音（l）等。 精心安排教学内容，提高教学效率。本册教材对汉语拼音教学内容做了变序组合处理。具体做法是： 改变以往先集中安排6个单韵母，再安排声母的做法。本册教材先安排3个单韵母B、o、e，接着安排声母b、p、m、f，再安排3个单韵母i、u、 ，接着安排声母d、t、n、l。这样编排，有利于学生及早学习拼音音节，借助汉语拼音识字和学说普通话。 提前安排声母y 、w的学习，把单韵母i、u、,声母y、w和整体认读音节yi
12、、wu、yu等学习内容进行整合，意在简化头绪，降低难度，提早出现常用音节，以利于学生学习音节，学以致用，帮助拼音识字和学习普通话。 注意汉语拼音、识字写字等学习内容的衔接。在汉语拼音学完之后，为满足学生写字的欲望，在“汉语拼音”部分的复习三里，结合识字，安排了书写简单的独体字“一、二、三、十”，使基本笔画横和竖的书写渗透其中，并让学生初步感悟先横后竖的笔顺规则；而后安排有关语言材料，采取读一读，唱一唱等生动活泼的形式，初步培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。采用综合识字的方法，提高识字效率。识字写字是阅读和写作的基础，是低段教学的重点。本册教材注重吸收各家识字教学的成功经验，采取汉语拼音识
13、字、随课文识字、归类识字（构字识字、韵语识字、生活识字）等综合识字的方法，落实识字任务，提高识字效率。 为满足学生早期阅读的心理需求，教材编排注意汉语拼音、识字、阅读等学习内容的整合。一是在看图说话学拼音的过程中，相机安排与学生生活和学习拼音有紧密联系的常用字60个。二是在课文中有计划地安排识字，引导学生借助拼音，在阅读过程识字，联系上下文理解字的意思。这部分安排认识249个字，会写100个字。三是专设识字课。本册安排了两个识字单元，与课文单元间隔编排，每个单元有三课，共六课。具体是：识字（一）观察人体识汉字看画识字真有趣我在家里贴字卡；识字（二）边看电视边识字我在街上识汉字我读对联识汉字。这
14、部分安排认识52个字，会写22个字。 本册识字教材的编排，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。一是力求符合儿童身心发展的特点，顺应儿童认知水平，结合其生活实际，采取词串、儿歌、对联、故事等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。二是注意吸取各种识字教学的成功经验，主要从两个方面提示识字方法，即随文识字和归类识字(构字识字、韵语识字、看图识字、部首识字、姓氏识字、同音字区分和形近字比较识字等)让儿童借助拼音读准字音，认清字形，大致了解字义。三是根据汉字的特点，将象形、会意、形声等造字方法，蕴含在图文并茂、活泼浅显的语言材料之中，引导学生学习汉字音、形、义，初步感悟汉
15、字文化内涵，培养儿童热爱祖国语言文字的情感。如看画识字真有趣我读对联识汉字)，“语文百花园”里这样记字真有趣中的姓氏识字、猜字游戏，等等。2把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引导学生在生活中识字如我在家里贴字卡我在街上识汉字，鼓励他们在家庭和社区环境中主动识字。同时在“语文百花园”里采取多种形式，引导儿童在生活中把认识事物和认识汉字结合起来，如通过认识广告牌匾、车辆、动物、植物、货币等去主动识字。4本册识字教材编排的原则：一是识写分开，多认少写。对要求会写的字，按照由易到难，由简到繁，由独体到合体的顺序编排并渗透笔画顺序、间架结构等汉字基础知识。本册安排认识基本笔画20种，偏旁
16、2个和笔顺规则（先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先外后内、先里头后封口等）。二是加强写字基本技能的训练，着重指导学生把字写得正确、端正、整洁，打好写字基础，逐步养成良好的写字习惯。凡是要求会写的字，都是要求认识的字，并采取在田字格里先描红后临写的编排形式，让学生在书写实践中掌握写字的基本技能。大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教材新编选的课文占全部课文的85%以上。有反映热爱祖国的花朵，有反映学校生活的学校是乐园，有反映大自然的美丽的雨后的森林江南小小的船，有反映有礼貌、关爱他人的常说的一句话轻轻地，有讲爱学习、会思考的看书绿色的金鱼，有讲遇事要动脑筋，想办法的司马光乌鸦喝水快乐的小青蛙，有讲我国民间传统节日及习俗
