《西师版《形象的汉字》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师版《形象的汉字》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西师版形象的汉字教学设计教学目标1视察图画，初步了解汉字的演化过程，感知汉字的生动、奇妙，产生对祖国文字的宠爱之情。2借助拼音读准字音，图文比照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。能用生字口头组词。3相识20个生字，能正确书写其中10个生字，驾驭“”、“”、“”、“”、“”5种基本笔画。4学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。课时支配2课时。教学打算1生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。2田字格小黑板。教学过程第一课时一、探究导入，感受自然景物美1读题。“汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要细致视察、开
2、动脑筋，就能知道汉字王国的隐私。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。)2猜谜。我们先一起来观赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的隐私。“一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。”3悟题。古人最早画一个像太阳的符号，后来演化成了一种字，最终变成了现在的字，这种依据物体形态造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性相识，又更加激起学生的新奇。)二、驾驭字形，理清字理，感悟汉字形体美1古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火
3、简图)让我们走进汉字王国，相识这些汉字娃娃。2(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过视察比较，找出图画与象形字的相像之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。)3出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。4给字娃娃找家。(引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。)5用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演化依次表示出来。6找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相像?
4、同桌探讨沟通，怎样记住这些字?日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简洁多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?)水：像流水的形态，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要留意平安哟!(让学生了解象形字是由详细的图形抽象到今日明朗的线条的，并记住这些字的形态和意思。)三、组词、说句，发觉汉字的运用美1猜字嬉戏。(请一学生上台，面对台下学生，老师出示生字，台下同学用手画图示意，台上学生猜。)2用自己宠爱的字口头组词。3小组探讨沟通。(1)有哪
5、些水?(池水、河水、江水)(2)去过哪些山，还宠爱哪些山?(家乡的、祖国的、世界的)4引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。(学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发觉“山”与“水”的相对美。)四、熟读课文，表现美1借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。2探讨“水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么改变，知道水能灭水，火能把水烧干。)3读课文，读时表现出相对的词“日月”、“水火”、“天地”、“山水”。(可先让学生勾画，再读)五、自主写字，展示美1相识新笔画“”、“”、“”、“”。(说一说笔画名称，画一画笔画样子。)2指导书写笔顺易错的字“
6、水”、“火”的笔顺。3指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。六、总结解题，享受胜利之美1认读10个会认的字。2小结。其次课时一、听写生字，复习引入1听写5个会写的字。上节课，我们一起到奇妙的汉字王国观赏了圆圆的太阳，银镰一样的月亮，弯弯的小溪还了解到了汉字王国的一些隐私，相识了一些汉字娃娃，还记得它们吗?(听写)2这节课，我们要到汉字王国去看看动物和植物，利用知道的隐私，相识更多的汉字娃娃，比一比看谁记得最快最准。板书：形象的汉字(二)二、利用规律，自主识字1读拼音，自学生字，指导读准“牛”(ú)、“禾”(é)。2同桌相互检查生字认读状况。3开火车检查
7、巩固。4视察图画，小组探讨沟通，说一说字形与图画有什么联系。用手在相应的图画上描画一下。5同桌说说这几个字的演化过程。三、相互沟通，巩固深化1比一比“禾木”有什么不同，猜一猜这是为什么。2“马”、“牛”、“羊”各自笔画与相应的图画中哪部分相像。木：像一棵树，横是树枝，竖是树干，还有树根呢?我们要爱护好树木。禾：谷子成熟了，你看沉甸甸的谷穗往下垂呢!马：像马侧面的形态，不过现在的“马”比古时的字好写多了。牛：尖尖的牛鼻子，弯弯的牛角，多威严啊!羊：羊不但有两只角，还有长胡子呢!3猜字嬉戏(台下学生用动作、叫声等表示，台上的同学猜)。(进一步感受汉字的形象性、生动性、自然美。并让学生知道规范的汉字
8、笔画是有定数的，不能多一笔少一笔。)四、自主练习，拓展延长1看一看，连一连。2想一想，你还知道哪些字娃娃很像图形?(石、田、云、土、口)五、熟读课文，运用积累1借助拼音，读句子，想想读懂了什么，还有什么不懂的。2探讨“禾苗壮”的“壮”是什么意思。引导学生结合生活实际，体会“壮”是形容禾苗长得好。3结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。4自由练习用“也”说话。六、指导书写，巩固识字1相识基本笔画“”，引导学生知道此笔画一笔写成。2指导学生书写“马”、“也”，体会在田字格里的匀整布局。3比一比，记一记。日月禾木小结：形象的汉字是我们到汉字王国了解的第一个隐私，以后，我们还要了解王国更多的隐私，相识更
9、多的汉字娃娃，学习更多的学问。(胡淑华)(B)教学目标1视察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的宠爱之情。2借助拼音读准字音，图文比照，感知字形。了解字义，体会象形字的特点。相识本课生字。3学习正确朗读短文。教学打算生字卡、图片、课件。教学重、难点学习生字、词，巩固汉语拼音，初步感知汉字的形体美。教学过程一、看图引入新课1出示“日、月、山、水、火”的图片。请大家细致视察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？这些事物跟我们人类有着亲密的联系，在很久很久以前，古时候的人为了记录它们，就依据它们的形态创建了古代的象形文字，随着时间的改变，人们为了便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今日
10、的这些现代汉字。2今日我们就来相识这些新挚友形象的汉字。3板书课题，齐读课题。二、重组教材，看图识字(一)学习“山”字。1板书“山”的甲骨文字。请同桌的孩子相互说说它像什么。2你以前在石头或木板上刻过什么东西吗？有什么感觉？3到了秦朝的时候，人们为了更便利地把字写在竹简上，于是，就渐渐把甲骨文写成小篆的形式。（板书小篆的“山”）4后来，随着社会的进步，人们用笔在纸上写字，就又把山写成现在的样子。（板书“山”）5谁能正确地读出它的字音？（抽读、评议，强调它是翘舌音。）6联系生活。组词，说话。（二）自主学习其余四个生字。1出示“日”、“月”、“水”、“火”的甲骨文字。探讨：这些符号像什么？2沟通汇
11、报。老师相机板书汉字。说一说：现在的汉字与对应的甲骨文有什么地方相像？有什么区分？3学生试读字音，老师相机板书音节。4教读字音。强调“日、水”是翘舌音。5抽读生字，开火车读。6联系生活：(1)分别用生字组词。（体会“日、月”不仅仅指太阳和月亮，还表示时间几月几日，如六月一日，十月一日。）(2)用生字说话。（相机进行防火防水、节约用水的教化。）(3)出示课件（青山绿水的风光图）。学习“山清水秀”，协作课件说话。三、诵读课文，自主识字。1自读，勾出戴红帽的生字多读两遍，同桌互读。2抽读，订正读音，“地上（）”是轻声。3小老师教读，齐读。4学习生字。(1)出示生字卡片，抽读生字。(2)利用顺口溜相识
12、生字：众口一同把歌颂。(同)二人上天，每天天。（结合费俊龙和聂海胜叔叔乘“神舟”六号飞船上天的事。）(3)找出翘舌音的字。（日、上、山、水、出）(4)相识同字框。(5)开火车认读生字并扩词。5体会意思：读了这首儿歌，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？体会太阳和月亮不在同一时间升起，水能灭火，火能把水烧干。四、练习巩固1嬉戏：找挚友（音节卡和汉字卡）。音节卡和相应的汉字卡合在一起，假如对了，大家一起拼读并扩词。假如错了，就请小老师帮忙，改对了，再一起读。2猜字嬉戏。出示“爪、牛、马、木、禾、竹、目、门、天、石、田”的象形文字，猜一猜它们是什么字。3圈出你相识的字。日月如梭水中捞月明月高照行云流水山清水秀日积月累水深火热水滴石穿水土流失龙潭虎穴火树银花火上加油火眼金睛床前明月光锄禾日当午白日依山尽日出江花红胜火五、延长课外不少汉字是从图画演化来的，每个汉字就是一幅好玩的图画，希望大家在生活中细心学习，相识更多的汉字挚友，我们比一比，谁交的挚友多。
