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1、2019年福建高考地理试题总体评价和教学启示2019年普通高考文综地理试卷全国卷以稳为主 ,稳中求进 ,在题型、风格、呈现形式等方面延续了以往特点 ,但难度较去年有所提高。试卷中自然地理的比重大于人文地理。试题以立德树人为核心 ,以地理学科关键能力的综合考查为主线 ,通过优选考试内容 ,精心创设问题情境 ,突出地理思维品质 ,实现高考地理试题的育人价值、选拔功能和引导教学作用。试题主要有以下特点：一、突出价值观引领 ,增强考试的育人功能沿着“一带一路选取典型案例 ,彰显我国合作共赢、共享 ,共同开展的国际合作理念 ,力求用新思维、新途径去看待到非洲投资问题 ,引导学生全面客观认识当代中国、冷静
2、理性看待现实世界 ,使地理试题试卷不仅成为选拔的有效手段 ,也成为育人的重要途径和载体。如36题从剑麻纤维的产需矛盾 ,基洛萨兴建农场的有利条件、农产品加工给当地带来的利益以实现中非合作共赢、共同开展的国际合作理念。地理试题始终贯穿人地关系的主线 ,在科学地认识人口、资源、环境和社会相互协调开展的根底上 ,传递和弘扬人与环境之间的和谐之美 ,引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识 ,养成关心和保护地理环境的行为习惯。如43题。试题注重弘扬中华优秀传统文化 ,引导考生分析其中蕴含的地理原理 ,使优秀传统文化具体化 ,培养学生用地理思维看问题的敏感性。如43题以“我国许多传统古村落开
3、发成旅游观光地 为载体 ,考查背后蕴含的地理特征、地理过程、地理可持续开展途径等。二、强调对主干知识的考查 ,增强根底性地理试题注重对根本概念、原理等主干知识的理解及其应用能力的考查。试卷考查的主干知识有：自然带、工业区位、流域的水循环、农业生长条件、区际联系、地理环境的整体性和差异性、旅游业的可持续开展、环境中的生态建设等。如68题呈现了经过模式化的闭合流域地表水与地下水未发生变化的背景 ,将水量平衡限定在降水与蒸发两者的关系上 ,重点考查学生对水量平衡原理的理解 ,纠正简单使用蒸发量来评价区域干旱程度的误区。37题 ,以山地苔原带阴阳坡植被多样性差异为切入点 ,考查植被多样性差异的原因。三
4、、注重真实问题的解决 ,表达思维能力的考查高考地理试题依据高校人才选拔需求 ,强化关键能力的考查 ,拓宽试题素材范围 ,构建实际问题情境 ,不断创新能力考查方式方法 ,突出高考的选拔功能。1.注重分析和解决问题的能力 ,表达综合性。高考地理试题的设计注重用整体的观点分析和解决问题。如37题给出“苔原带内局部异规律在某山峰南北坡表达不同这一特殊地理现象 ,引导考生通过采用地理学中的要素关系分析方法综合研究和区域比照方法 ,最终实现了对这一现象形成机制的判定。展示了地理研究过程中的科学思考过程 ,要求考生能应用材料提供的地理规律分析具体的地理问题。由表及里地引导考生运用所学知识逐步地探究人与自然环
5、境间是如何“互动的 ,深化了对生物多样性的认识。2创新设问的思路和形式 ,鼓励创新思维。设问是实现考查功能的关键一环。地理试题注重对试题设问思路和形式的探索和创新设计 ,在延续往年风格相对稳定的根底上 ,36、37题试题设问思路和形式有较大的创新 ,表现在：第一 ,设问的限定条件较多 ,如36题12的限制条件分别是“根据剑麻生长的条件和用途、2“据图指出与其他地区相比；37234的限制条件分别是“判断在未遭受干扰时“分析与阴坡相比“说明从2300米到2600米；第二 ,每个小题有多个设问 ,答题思路要及时转向。如371确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位 ,以及干扰强度的垂直分布特征。四、突显核心
6、素养的考查 ,表达“对生活有用的地理 理念地理试题历来注重培养学生整合地理知识、探求并解决地理问题的能力 ,使得学科特色得到更加鲜明的表达 ,对学生素养的培育也起到积极导向作用。1表达学科核心素养立意。区域认知是中学生地理核心素养之一 ,突出区域特征和区域差异与联系 ,36题2 ,据图指出与其他地区比照 ,选择基洛萨兴建剑麻农场的有利条件。重点考查考生将基洛萨与地图上的不同区域进行比拟 ,从众多要素中找出主要从交通、港口、与首都位置的关系等要素进行综合分析 ,进一步引导中学地理教学对于区域认知这一核心素养的落实。地理学要揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系 ,因此综合思维是
7、地理学的根本思想和方法。全国I卷36题从剑麻纤维的产需矛盾 ,基洛萨兴建农场的有利条件、农产品加工的原因及给当地带来的利益等多个角度设问 ,从自然环境与人类活动等多要素进行分析 ,考查综合思维能力。2表达“对生活有用的地理理念。高考地理试题一直关注生活中的地理现象和问题 ,在素材和情境的根底上 ,自然地延伸出问题 ,启发考生运用学科知识和思想方法进行思考。如13题“我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观比照照片 ,情境不仅形象生动 ,而且贴近考生生活实际 ,有利于调动考生运用所学知识和技能进行思考和作答。引导学生关注生活、思考生活、热爱生活 ,引导中学地理教学要教会学生
8、运用地理知识和原理 ,分析生活现象 ,培养和提高学生运用地理学的视角和观点看待、分析和解决现实生活中问题的素养。2019年高考地理试题对中学教学的三点启示：1.立足根本概念和原理 ,抓主干。根本概念与原理是思维能力开展的前提条件 ,是解决具体问题的根底 ,立足根本概念和原理不仅是地理教学的根本要求 ,也是提高学生学习能力和生活质量的保障。主干知识是考查的重点 ,也是解决问题的关键 ,因此建构学生完善的知识体系是教学的重点。2.注重地理核心素养的培养 ,提升解决问题的能力。人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力是构成地理核心素养的四大要素 ,是解决问题的关键。地理试题均是取材于真实的地理案例 ,而这些真实问题的解决 ,需要基于某区域的背景 ,通过多角度、多要素的分析 ,运用正确的地理观念 ,才能解决。因此教学中要注重地理核心素养的培养 ,提升解决问题的能力。3.设置新颖的问题情境 ,落实创新思维能力的培养。具有创新思维能力是高素质人才的根本要求。高考是选拔性考试 ,试题必然要创新问题情境 ,设计新的问题 ,考查学生的创新能力。因此日常教学中要遵循教材 ,又不拘泥于教材。要对教材中进行二次开发 ,设置新情境和开放性的新问题 ,灵活运用根本概念、原理解决实际问题。叶回玉：福建省普通教育教学研究室 高级教师吴 刚：福州第一中学 高级教师 /
