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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：科学2，课时：13，课前准备：学生准备：铁钉、长导线、短导线、大头针、电池、电池盒、磁针、实验报告单。教师准备：条形磁铁（带纸盒）、电磁铁（带纸盒）、视频展示台。教学课题1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2、改变电池正负极和改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。3、制作铁钉电磁铁4、做研究电磁铁的南北极的实验。5、养成认真细致、合作进行探究的品质。教材分析电磁铁是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容，在此之前，学生们已经学习了电和磁，了解了它们之间的关系：电流可以产
2、生磁性。这为本科的学习起到了铺垫的作用。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，又广泛的应用到各种电器中，如学校的电铃、喇叭等等，电磁铁的结构简单、制作容易、呈现的现象有趣。本科的内容就是引导学生对电磁铁的性质展开研究活动，了解什么是电磁铁，电磁铁又那些性质，以及电磁铁的南北极和影响电磁铁南北极因素有关的问题。教学重点：知道电磁铁的基本性质和磁极可变的性质。教学难点：认识电磁铁的南北极教学难点：教学准备：多媒体课件。百度搜索电磁铁的制作过程、电磁铁课件、电磁铁的磁极可变。让学生对电磁铁的制作更加直观清晰。教学方法本节内容主要是通过实验探究电磁铁磁性强弱的
3、因素，以实验教学为主。变量较多，探究较复杂，我采取牵着走和放开手的方式引导学生通过实验探究归纳得出结论教学过程(一)、猜物导入，复习磁铁性质（5分钟）1（师出示一个纸盒）猜一猜纸盒里面是什么？给你们一个小提示。（师用纸盒接近大头针，纸盒吸引大头针）生猜测(如果学生说吸铁石，吸铁石是俗称，要引导“学名”叫什么？)。教师打开纸盒，向学生展示磁铁。（板书：磁铁）研讨：关于磁铁你知道哪些事情？（注意引导）（随机板书：有磁性、有两个磁极、指南北、南极S、北极N、同极相斥，异极相吸）2（师出示另一个纸盒）猜一猜纸盒里面是什么？再给你们一个小提示。（师用纸盒接近大头针，纸盒吸引大头针）生猜（磁铁）。教师追问
4、：为什么说里面是磁铁？（有磁性）师导言：我们一起来看一看这是一块什么样的磁铁呢？（教师打开纸盒，向学生展示）这块磁铁是利用什么产生磁性的呢？（电流）你能给这块磁铁起个名字吗？（电磁铁）大家同意吗？这节课我们就共同来研究电磁铁好吗？（板书补充完整课题：电）（二）、认识电磁铁的构造（3分钟）1老师为每组同学都准备了一个电磁铁，请同学们仔细观察一下电磁铁是由哪些部分构成的？（教师同步拆解）可以拆开看一看。（板书：构造）2拆解观察后学生汇报3教师引导：（注意引导一下是带有绝缘皮的导线）导线在铁芯上绕成了线圈，它在电磁铁中叫线圈。（板书：线圈）铁钉在电磁铁的里面，它在电磁铁中叫铁芯（板书：铁芯）4巩固：
5、现在你知道电磁铁是由哪几部分构成的？（三）、制作电磁铁。（3分钟）1刚才各组同学把电磁铁拆了，你还能还原制作一个电磁铁吗？放课件电磁铁制作：http:/ 如果电磁铁电路出现了故障不能接通电流这时候用相吸来判断正确吗？所以当相吸的时候我们要用电磁铁的另一端去检验一下看看他们是否排斥，如排斥就可以判断电磁铁的南北极了）（教师同步演示：（1）、先判断磁针的南北极；磁针静止时指南的一端就是南极S，指北的一端就是北极N。（2）把电磁铁接通电流后，用电磁铁的一端去接近磁针的南极（或北极），如果相斥，说明电磁铁这一端是南极（或北极）。如果相吸我们要用电磁铁的另一端去检验一下它们是否排斥，如果排斥就可以判断电
6、磁铁的这一端是北极（或南极）（3）实验后要填写好实验报告单。4学生实验（教师注意巡视）5学生汇报（哪一端南极，哪一端是北极）（教师在视频展示台：汇总各组的数据）6研讨：仔细观察一下各组的实验数据，你知道了关于电磁铁的什么性质？7小结：电磁铁具有南北极，南北极可变。（板书：南北极可变）（六）、认识电磁铁的磁极可变（13分钟）1研讨：你们认为电磁铁南北极的可变性可能与什么有关呢？（给学生留思维时间）2学生汇报：（板书：线圈缠绕的方向、连接电池的正负极）3改变线圈缠绕的方向或改变连接电池的正负极真的能改变电磁铁的南北极吗？（板书：？）你想怎样证明呢？每组选择一个问题进行研究并设计实验方案好吗？（左面
7、的同学研究改变线圈缠绕的方向，右面的同学改变连接电池的正负极）4分组讨论实验方案5学生汇报方案。补充完善方案。（研讨可行性；注意事项：改变的条件是什么？你想怎样改变？不变的条件是什么？一定要保证不变的条件不发生改变，实验后在原来的实验报告单的下面空白处继续填写实验记录）播放课件：http:/ 改变连接电池的正负极能改变电磁铁的南北极。（板书：擦除？）9、巩固：现在你知道怎样做能改变电磁铁的南北极呢？（七）、全课小结（2分钟）1老师还有一个问题：如果我们既改变线圈缠绕的方向又改变连接电池的正负极，电磁铁的磁极会发生什么变化呢？（你是怎么想的？大家同意他的意见吗？）2今天我们学习了电磁铁的一些性质
8、，对比一下电磁铁和磁铁的性质，他们有哪些相同点和不同点？（学生回答）3关于电磁铁还有很多奥秘，你还想继续研究吗？下一节课我们继续研究好吗？五、板书设计电磁铁基本性质：接通电流，产生磁性 断开电流，磁性消失南北极：南北极可变：线圈缠绕的方向连接电池的正负极构造：铁芯线圈磁铁性质电磁铁南北极实验报告单用字母S、N标出电磁铁的南北极 第 组钉 尖钉 帽电磁铁南北极实验报告汇总表小组钉尖钉帽123456教学反思电磁铁一课，使我对科学探究这种学习方式以及实验教学方法有了进一步认识。在本课中重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的一些性质（有南北级、南北级可变、接通电流产生磁性、断开电流
9、磁性消失）、学会制作电磁铁、在教学上我采用引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。教学时，我以“发现问题提出假设制订计划分组实验得出结论交流评价”为主线，具体如下：一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。因此我设计猜物导入，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，激发学生的兴趣。同时复习磁铁的基本性质二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过观察和制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失
10、误。三、通过玩电磁铁，让学生在玩的过程中发现电磁铁的基本性质。然后利用磁铁能指南北的性质引导出电磁铁也能指南北并让学生设计实验方案检测电磁铁的南北极.通过实验得到的数据发现问题(电磁铁南北极可变),然后提出假设、分析制定计划、实验，最后得出电磁铁南北极可变性与什么因素有关。在本节课的教学中成功的地方有：一、在实验器材的准备上很充分，学生实验时的效果很好。本课中我用鱼夹代替了开关，避免了学生在连接电路时出现不必要的失误，同时也节省了一些时间，能让学生更充分的去实验和探究。二、注重创设问题情景，注重与传统的教学模式相区别。三、我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之
11、间的关系。四、注重学生在教学过程中的主体性，让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣。 电磁铁一课教学效果还可以，较好地完成了教学的目标，但是在教学过程中也存在了一些困难与不足：一、电磁铁这一课中教学内容较多，所以给学生实验探究的时间并不是很充足，这使学生对自己得到的实验数据不是很确信，在以后的教学当中要注意更合理的安排教学的时间给学生足够的时间去探究。二、在实验前的引导上还要更明确、肯定些。以便每个小组都能明白清晰。三、语言上还存在指导不到位、不够简练、不能一语中的问题。以后要加强对课堂语言的练习。四、教学的灵活性不是很好，对课堂上出现的
12、问题不能灵活应对。五、课堂上教师的组织作用没有充分的发挥出来，课堂气氛不是很活跃，这要求以后在课堂上要时刻都注意教师是一名组织者。五、板书粉笔字写的很差。要加强粉笔字的练习。电磁铁一课的教学既锻炼了我的教学能力，提高了自己对科学课教学的认识，也知道了自己的不足，为以后提高自身的教学水平指明了方向。教师个人介绍省份： 辽宁省 学校： 锦州劳保小学 姓名： 孙凯职称： 小教一级 通讯地址：辽宁省锦州市凌河区劳保小学我从教10年来，一直奋斗在教育事业的第一线。孩子们求知的目光一直激励着我不断前进。我积极参加教育教学科研，努力探索实践，严谨治学，孜孜不倦。从开始的不懂、不明白、不会教到现在的懂、明白、会教这都是最好的朋友“网络”带给我的。
