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1、 幼儿心理发展特点培训心得体会5篇 古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进展各个学术领域的讨论和描述学术讨论成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您供应的心理学论文。 1、行为主义失助理论的主要讨论者塞里格曼(seligman)认为失助又称无力感，是在学习过程中获得的，类似于临床上抑郁症常有的一种心情或心理状态。失助者对自己所面临的问题或境况感到无所作为、被动服从、听之任之，心情常常低落、抑郁。幼儿教师对工作不满足而表现出的失助心理是指幼儿教师对自己的付出与得到失衡、福利酬劳太低，社会及幼儿家长对自己工作不理解而感到无所作为、心情低落的一种心理状态。 “说来真是可怜，我们幼儿园组织教师
2、加班，每次给的加班费都只有那区区的几元钱，真不知为什么幼儿教师的工作怎么就那么的不值钱。”“我们从不敢与别人探讨年终奖金问题，由于好多年以来我们幼儿园的年终奖金都坚持在七百元左右。而四周的很多朋友他们的年终奖金都是好几千甚至是上万元。尽管幼儿园教师的根本工资不低，与国家公务员的根本工资是一样的，可是其他单位的公务员奖金福利却远远高于幼儿教师。在泉州这个经济较为兴旺的地方，人们的消费水平又都很高，我们常常感到自己的工资是那么少，那么不堪一用。”2.由社会和幼儿家长对幼儿教师工作不理解而产生的失助 “社会上的很多人总是把我们看成是孩子王、高级保姆，对我们的工作常常持疑心和不屑一顾的态度。在很多幼儿
3、家长的观念中甚至认为幼儿教师就是帮忙他们看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一点。因而，当我们由于教学的需要，要求家长协作让幼儿从家中带一些与教学有关的废弃材料到幼儿园时，班级里的30多个幼儿家长，能得到支持与协作的常常只有那么10个左右的家长。而孩子一旦未得到很好的照看，家长们就会对我们求全责怪。即使照看好了，家长也很少对我们说声感谢，由于，他们认为这一切都是幼儿教师应当做的。家长这种对幼儿教师工作的不愿定、不敬重的行为极大地损害了我们的心。” 3、厌烦是由单调工作引起的一种消极的心情反响。当工作内容不变化或只是简洁重复变化时就易引起人的厌烦心情。此外，厌烦还与个人的兴趣有关，假如一个人对一项
4、工作不感兴趣，就简单产生厌烦感。当人产生厌烦心情时，往往消失分心、唤醒水平下降，从而使工作效率下降。幼儿教师由对工作不满足而表现出的厌烦心理是指幼儿教师由对工作时间长、工作内容的琐碎繁重、案头工作多和所处人际环境简单的厌倦和苦恼而引起的消极的心情反响。 幼儿心理进展特点培训心得体会2 幼儿心理学是讨论36、7岁幼儿心理进展特点和规律的科学.有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学学问,让我受益匪浅. 我熟悉到,对幼儿进展教育,假如不懂得幼儿的心理进展的特点和规律,必定不会胜利,甚至适得其反. 让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点.幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性;由兴趣驱使的学习积极性;
5、语言指导下的直观形象性;学习的无意性和个别差异性.在我及我四周的同行中,很少人懂得以上这些,所以在进展教学活动过程中,经常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了. 有时,当孩子向教师提出各种问题时,教师根本没有考虑到孩子奇怪、好问、好探究、好仿照的学习心理,经常给孩子的就是随口乱答,甚至还表现出不耐烦.我在以后的工作中,要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手,给幼儿创设利于他们学习的环境来进展教学活动.另外,对幼儿提出的任何问题,首先都要赐予确定,然后仔细答复,答复不出来的,可以请其他幼儿答复,假如都不知道,教师就直接告知幼儿,教师将下班后在书中或网上找答案后再告知你.同时,也请幼儿自己回家后和爸爸妈
6、妈一起找答案.像周香教师讲的案例里的教师一样,既爱护了孩子的求知欲,又激发了孩子学习的主动性,还增加了孩子的自信念. 学习了幼儿心理学后,对“幼儿教育小学化”这一普遍现象,我也是体会深刻,感到茫然与无奈.依据幼儿的心理进展特点及规律,幼儿的认知力、理解力还未到达小学生的水平,机械的仿照、死记硬背,体会不到学习的欢乐,在幼儿园学的小学学问最多能让幼儿一、二年级时一时领先,以后就不行能了,这样反而还会挫伤孩子的自尊心.幼儿应当在活动与嬉戏中获得学问、开发智力、培育其各方面的力量. 可是,目前的学前教育状况又如何呢?我们有目共睹,深有体会. 我期盼着让每个幼儿全面和谐进展的科学的教育观早日驻入每个幼
7、儿教育工的心中 幼儿心理进展特点培训心得体会3 童进展心理学讨论的是儿童期的心理和行为的发生与进展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。但有一点和我们平常理解不大一样，儿童期是指从诞生到青年前期，即从诞生到17、18岁左右。固然它还可以细分为更小的阶段，比方常用的婴幼儿期(诞生到2岁)、儿童早期(2岁到6岁)、儿童中期(6岁到11岁)和青少年期(11岁到20岁)。 现在的进展心理学已逐步分化出各个以特地年龄阶段为讨论对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。 本书主要介绍了20世纪20年月以来儿童心理学讨论的地位不断的强化专心理
8、机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的进展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童进展心理学能够为此供应说明性的掌握论模型。 书中特别细化地从各个局部对进展心理学进展了讨论和分析，使读者更加清楚地了解心理学的内容。读这本书，使我充分体会到作为一个教师的不易以及这份责任感，要更加细心和急躁地去观看每一个孩子，用孩子的眼光去对待世界，蹲下来跟他们说话，把自己和学生们看作是公平的对待，用他们的心去思索，去体会。这样的话，才会成为一个好教师。 在这本书中，我对皮亚杰的认知进展理论印象颇深。皮亚杰把儿童看成是一个初露头角的科学家，在与环境的互动中不断构建新的认知构造，而信息加工理论把儿童(和成人)比方
9、为计算机系统。计算机承受问题信息，贮存信息，加工信息，然后作出答复。而儿童的认知也可比方为从环境中承受信息，贮存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反响。 信息加工是心理学讨论认知过程的一个重要途径。它把认知过程中感性局部(如感觉、知觉、留意和记忆)与理性局部(思维)结合起来成为一个从输入到加工到输出的完整的掌握系统。信息加工论者运用了信息论、掌握论和计算机模拟，在感性熟悉局部取得了非常可喜的成绩，尤其在记忆讨论方面最有成效。 儿童多方面的认知进展正如以上提到的这一整个系统的运转是严密的，完整的，通过了解儿童学习的规律，在以后的教学中就可以采纳比拟科学的方法来进展，让学生真正的学会学懂。 教育
10、是一门关于人性的艺术，同时也是一门关于人性的科学。当我们的教育与“人”走得更近时，学生之于学校、学生之于教师、学校之于学生、学校之于教师、教师之于学生、教师之于学校等种种关系与牵动都将充盈着和谐与愉悦。 幼儿心理进展特点培训心得体会4 学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以嬉戏为主的各项活动中，心理进展特别快速。作为幼儿教师学习心理学是自身进展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。 通过学习幼儿心理学，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，
11、在公平的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全、放松，让他们感觉生活在自由、敬重、公平、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的力量和时机。 我们班每个孩子的共性都不一样，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所提倡的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比拟活泼，一旦离开了他们熟识的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了生疏人参观等等，他们便很害怕，不敢说话。这种害怕性格的形成，大多由于缺乏熬炼的时机，缺少表现自己的士气的条件，假如不准时加以引导，将严峻影响幼儿一生的进展。害怕的幼儿往往没有士气在众人
12、面前讲话，或说话声音很小，为转变这种害怕的性格，我们努力为幼儿供应“说”的时机，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。 作为一名幼教工,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。 第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是公平的。 教师要敬重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来简单的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关怀他们喜爱，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。 第 二、开展丰富多彩的嬉戏，让幼儿从中得到学问。 在教育活动中，教师就尽量
13、多设计一些与教育内容相全都的嬉戏。真正做到“在嬉戏中学习”。 第 三、抓住幼儿的闪光点。 让幼儿布满自信做好每一件事，教师应多鼓舞幼儿，包括一些很小的事，对他进展赞美，他们定会有所进展，有所进步。 我们班有一个小女孩，小脸胖乎乎，可说话声音比拟小，别的小朋友干什么，她就跟着干，很少主动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我旁边经过，我就会摸摸她的小脸告知她，你真得意。每次这样的赞美，树立了她的自信念。有一次，她主动到我这里对我说：“教师，今日我吃饭很快，能让我带队吗?”我当时真是又快乐又惊异，同时也感到教师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得教师是留意我的，教师是我的朋友，是值
14、得信任的。 因此，做为一名幼儿教师,既要当好教师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。同时要仔细学习心理学问，不断完善自己的学问构造，积极开展幼儿教科研，为幼儿教育事业做出自的奉献 幼儿心理进展特点培训心得体会5 我深知心理安康教育对孩子的重要性，因此从很早以前就比拟喜爱讨论心理学，只要与心理学学习有关的培训我都特别情愿参与。尽管我是个对概念承受比拟慢的人，但从各种培训中学到了很多有用的方法与策略。并能学以致用，在平常的工作中用自己学习的学问影响四周的教师、家长和学生，而且也有些许成效。 今年9月24、25日，我以辅修学员身份参与的“东营市成功教育中心中小学心理安康教育培训班”，是由北京教育
15、学院的伍芳辉教师主讲的。伍教师给我们介绍的“进展心理学”的相关学问虽然我大都学习过，但照旧听得津津有味，再一次的学习，使我对进展心理学有了新的熟悉，也联系到现在所教的孩子们，想到了很多。 一、人一生所犯的错误大多是一样的。 小的时候多犯错，长大了就会少犯错。固然，这是在我们准时胜利干预的根底上的。怀着这种信念教育孩子，至少对我们教育者或家长来说，是好的。由于我们都知道，当一个人犯错时，他自身也是很后悔的，假如此时，对他报以理解，并告知他正确的做法，他会简单承受并改正;相反，假如是急躁地批判、指责或埋怨，他会更加泄气，甚至产生逆反，最终得不偿失。所以，我们应当乐观地对待孩子们的错误：他们这是在学习、成长。心平气和地引导他们，往往事半功倍。 再者，这也给很多认为“我的孩子小时候很省心。”的家长敲响警钟：小的时候省心，长大了必定费心!况且很多事实也确实证明如此。有的孩子小时候“不用”大人陪伴、沟通，自己玩得很好，但是上学后才发觉同样不能与同学和教师沟通;有的孩子小时候很“听话”，随着年龄的增长却不再“听话”，反而闹得家
