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1、 五年级语文园地教案【设计意图】 引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中敏捷运用多义词，并通过练习加以稳固。 板块二 积存古诗，读中感受诗情 1、导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的蝉。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？ 2、读准字音，读通诗句。 （1）学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。 （2）指名读，教师相机正音。强调：（ru）、藉（ji）。 （3）粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌沟通。 （4）全班沟通。 你读懂了什么？还有什么疑问？ 学生提出疑问，教师补充资料，释疑。 课件出示： 垂：在诗中指
2、蝉的触须。由于古人结在颔下的帽带下垂局部叫“”，蝉头部伸出的触须与其有些相像。 流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。 藉：凭借的意思。 3、读出诗情。 （1）学生练读，男女生读。 （2）介绍诗人，体会诗情。 资料补充。 课件出示： 虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”虞世南的人品、才学都是一流。 沟通：诗人借蝉表达什么感情？ 语文要素 联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。 4、背诵积存。 （1）回忆内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象“垂”；习性“饮清露”；声
3、音“流响”。后两句抒发的是诗人高洁的志向。 （2）学生借助插图，练习背诵。 （3）同桌互背古诗。 （4）拓展延长：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄予着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有许多，我们一起来观赏。 课件出示： （一）竹石 郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 （二）菊花 元 稹 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。 （三）墨梅 王 冕 我家洗砚池头树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满天地。 五年级语文园地教案2
4、教学目标 1用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言力量。 2比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 3积存农业气象谚语。 4展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 口语交际 一、展现事例，激发兴趣 1叙述以下事例，引入新课。 20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，创造了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地
5、。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。 2这堂口语交际课，我们可以用四个方面来介绍： 板书：自己对大自然的发觉 搜集到的相关资料 自己的创造设想 自己尝试试验或设计创造的
6、状况。 3自主选择，分组沟通 大家找到自己 同一类的同学，有小组长带着下组织沟通。（小组长人选有教师打算） 4全班汇报，互动沟通 （1）各小组推举的代表向全班汇报，教师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，留意： 点评：通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生； 听的要求：听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 （2）评比“最正确创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进展精神嘉奖。 5强化提高 同桌互说， 重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问
7、一问、夸一夸。教师巡回指导。 习作 一、确定习作内容 1学生汇报本次习作想写什么。 2小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。 二、自主习作，教师巡回指导 三、相互修改，完善习作初稿 假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 习作评讲 1共性展现台 2教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 3学生自主上台展现本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由
8、，适当引导评议。 4小结 5个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 “我的发觉”和“日积月累” 一、我的发觉 1读一读，自己悟一悟。 2说一说，读一读，分组感悟。 第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐秘是很不简单的，是反复试验的结果。 其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。 第三组：“竟然”进一步强调了这确实是“令人难以信任”。 在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。 3小结：这三组句子，每组里的两个句子
9、根本意思是一样的，但每组里的其次个句子表达的语文更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。 4举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？ 日积月累 1自由读，想一想意思。 2自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。 3多种形式积存：自主背、相互背、齐背、指名背。 4拓展沟通：你还知道哪些气象谚语？留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 展现台 内容概括：这篇介绍了关于语文园地三,语文园地三-教案,语文园地三-教学设计，盼望对你有帮忙！ 五年级语文园地教案3 【教学内容】 人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作一”。 【教学目标】 、通过筹划活
10、动培育学生思维的条理性以及语言表达力量。 、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 、学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、营造气氛，激发兴趣 、播放课件。（利用课件展现一些地方小学生的学习和生活状况，以及局部山川风物的图片、文字资料） 、宏大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！ 二、明确主题，出谋划策 、今日我们要来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活
11、状况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 板书：筹划“手拉手”活动 、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的预备工作是什么？ 依据学生的答复板书：建立联系 、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么兴旺，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。 、学生分小组沟通。 、全班沟通。 （如，网络上谈天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的具体地址、电视节目介绍的学生） 板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目 三、集思广益，进展筹划 、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此
12、的了解了。 （）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ （）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至由于家庭贫困而失学，我们可以怎样帮忙他们？ 信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。 、学生分小组商议。教师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进展详细的指导。 、学生全班沟通各小组的筹划状况。教师适时点评并板书。 （）你们的筹划让人感动，看，有布满关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通 板书：支助活动 书信往来
13、状况介绍 联谊活动 网上沟通 （）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 （）面对不同地区的小伙伴，依据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。 四、深入探讨，课外延长 、你是否想把自己细心筹划的活动付诸实践呢？ 、经过刚刚的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 其次、三课时 习作及评改 一、回忆书信的格式 、沟通书信的写法及格式。 、学生自读教材其次自然段。 、你认为重点应当放在哪个局部？ 依据学生答复适时板书：介绍自己（略
