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1、大学生自主学习现状的调查与分析 近年来,各高校对大学生自主学习能 力的培养给予了越来越多的重视.主要原 因是:第一,随着科学技术的飞速发展, 知识更新的周期越来越短,自主学习能力 的培养变得越来越重要,甚至比在大学阶 段所学的知识更为重要;第二,当今社会 对复合型人才的需求日益增多,要求大学 生具有T型的知识结构.尽管近年来 各高校在逐步建立厚基础,宽口径,高 素质,强适应的培养模式,但与社会的 要求还有很大距离,这就要求大学生自身 具有一定的自主学习能力,弥补学校教育 模式的缺陷;第三,在大学之前的各阶段 教育,以应试教育为主的教育模式导 致大学生自主学习能力普遍较低.所以, 自主学习能力的
2、培养历史地落在各高校的 肩上. 那么,大学生自主学习的现状是什么 如何根据大学生自主学习的现状采取相应 的对策,加快对大学生自主学习能力的培 养 这是我们高教研究工作者的一项重要 课题.为此,我们就大学生自主学习现状 进行了问卷调查,内容涉及大学生对自主 学习的认识,自主学习能力状况,自主学 习时间和影响自主学习的因素等方面.本 文的内容主要包括:第一,对调查结果进 行总结分析,描述大学生自主学习的一般 状况;第二,针对大学生自主学习现状和 存在的主要问题,讨论培养大学生自主学 习能力的相应对策. 一,问卷调查的基本情况 调查时间是2002年3月.调查对象为 武汉科技大学13年级本科生.发放调
3、查 问卷993份,收回有效调查问卷540份, 学生的年级与性别构成如表1所示. 表1 学生的年级与性别构成 有效问卷男生女生一年级二年级三年级 人数329211308115117 比例6019 %3911 %5710 %2113 %2117 % 从调查的人数,年级分布和性别构成 来看,这次调查有一定的代表性,能够比 较真实地反映大学生自主学习的现状和存 在的主要问题. 二,调查结果及其分析 (一)对自主学习的认识 调查表中,对自主学习的认识程度 调查的问题是:你对自主学习有一定的认 识和理解吗 有一定认识;没有什么 认识;没想过此问题.具体比例见表2. 表2 大学生自主学习的认识程度 比例分布
4、 男女一年级二年级三年级 平均比例 7916 %8011 %7812 %7619 %8916 %7918 % 1412 %913 %1310 %1318 %910 %1213 % 612 %1016 %818 %912 %115 %719 % 从调查结果来看,有一定认识程度的 平均比例为7918 % ,说明多数大学生对自 主学习有一定程度的认识.其中,三年级 学生有一定认识程度的比例为8916 % ,说 明三年级学生对自主学习的认识程度高于 91 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 一,
5、二年级. 男生与女生选择有一定认识程度的比 例分别为7916 %和8011 % ,说明男生与女 生在对自主学习的认识程度方面没有明显 的差别. (二)学习类型的自我定位 调查表中,对学习类型的自我定位 调查的问题是:你属于哪种学习型 自主学习型;用心学习型;被动学习 型;无所用心型.各选项的比例见表3. 表3 大学生学习类型分布 比例分布 男女一年级二年级三年级 平均比例 3215 %2615 %2915 %2416 %4013 %3012 % 2513 %3111 %2613 %2717 %3113 %2716 % 3416 %3511 %3816 %3018 %2019 %3418 % 7
6、16 %713 %515 %1619 %715 %715 % 从总体上看,大学生对学习类型自我 定位依次是:被动学习型,自主学习型, 用心学习型和无所用心型.自主学习型学 生所占的比例为3012 % ,说明大部分大学 生还没有把自主学习作为自己的首选类型. 同时,无所用心型学生的比例达到715 % , 应该引起足够的重视. 从年级分布来看,三年级学生选择自 主学习型和用心学习型的比例分别为 4013 %和3113 % ,明显高于一,二年级. 男生与女生把自主学习作为自己的首 选类型比例分别为3215 %和2615 % ,男生 中自主学习型比例明显高于女生.另一方 面,女生中用心学习型的比例明显
7、高于男 生. (三)大学生学习态度与时间安排 调查表中,对学生学习态度与时间 安排调查的问题是:你的课余时间主要 是用来做什么 学习自主拟订的内容; 参加社会,社团活动;休闲或睡觉; 上网;其他.各选项的比例见表4. 表4 大学生学习态度与时间安排 比例分布 男女一年级二年级三年级 平均比例 30110 %36140 %29120 %35140 %43130 %3216 % 10100 %9130 %10140 %6120 %10140 %917 % 35130 %33110 %34170 %41150 %26190 %3414 % 9170 %7190 %11100 %4160 %4150
8、%910 % 14190 %13120 %14160 %12130 %14190 %1412 % 从学生学习态度与时间安排来看,把 课余时间用于学习自主拟订的内容的平均 比例为3216 % ,从一年级到三年级有逐渐 增加的明显趋势.但把课余时间用于休闲 或睡觉的比例是最高的,用于上网的比例 也有910 % ,一年级学生用于上网的比例 达到11 % ,明显高于二,三年级,也应引 起重视. (四)对自主学习能力培养的认识 调查表中,对自主学习能力的培养 的认识调查的问题是:你认为自主学习 能力的培养靠什么 自我培养;学校 培养;多方努力(个人,学校教育制度 与环境等).各选项的比例见表5. 表5
9、大学生对自主学习能力培养的认识取向 比例分布 男女一年级二年级三年级 平均比例 36170 %26150 %34140 %27170 %32180 %3217 % 7130 %7190 %6180 %13180 %4150 %715 % 56110 %65160 %58180 %58150 %62170 %5918 % 认为自主学习能力靠多方努力培养的 比例最高,达到5918 % ,说明在大多数学 生看来,自主学习能力的培养必须经过多 方努力才能实现.认为自主学习能力靠学 校培养的比例只有715 % ,说明学校对学 生自主学习能力的培养重视不够,学生还 没有体会到学校在学生自主学习能力培养 过
10、程中的作用. (五)学籍管理与自主学习 02 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 调查表中,对学籍管理与自主学习 的关系调查的问题是:你认为适合自主 学习的学籍管理制度是什么 学年制; 学年学分制;学分制.各选项的比例 见表6. 表6 学籍管理与自主学习 比例分布 男女一年级二年级三年级 平均比例 24120 %14160 %20180 %29120 %13140 %2014 % 21180 %25180 %24140 %20100 %20190 %2314 % 54100 %59160
11、 %54190 %50180 %65170 %5612 % 大多数同学认为,学分制是最适合自 主学习的学籍管理制度,选择此项的平均 比例为5612 % ,其中,三年级学生选择此 项的比例最高.二年级学生选择此项的比 例最低,可能是由于武汉科技大学从2000 级开始,在部分专业试行付费重修的学分 制,有部分经过付费重修的学生对学分制 产生了抵触情绪. (六)影响大学生自主学习的外部因素 调查表中,对影响大学生自主学习 的外部因素调查的问题是:你认为影响 自主学习的外部因素是什么 学校学 风;所学专业;所学的课程;任课 老师;学籍管理制度;其他.各选项 的比例见表7. 表7 影响大学生自主学习的外
12、部因素 比例分布 男女一年级二年级三年级 平均比例 27170 %25180 %24170 %38150 %26190 %2710 % 23120 %27180 %23140 %30180 %25140 %2510 % 37140 %35180 %33110 %41150 %49130 %3618 % 32190 %40140 %30180 %53180 %38180 %3518 % 30180 %31110 %28190 %41150 %29190 %3019 % 37170 %37170 %38100 %30180 %43130 %1012 % 在六项影响大学生自主学习的外部因 素中,五个
13、基本项目的选择比例都在25 % 以上,说明这些因素对学生自主学习能力 的培养都有明显的作用. 选择所学的课程,任课老师和 学籍管理制度三项的比例都超过了 30 %.其中所学的课程的选项比例最 高,达到了3618 % ,其次是任课老师, 达到了3518 %.说明这三项因素对学生自 主学习能力培养的作用都比较重要. (七)影响大学生自主学习的内在因素 调查表中,对影响大学生自主学习 的内在因素调查的问题是:你认为影响 你自主学习的内在因素是什么 学习态 度;学习基础;学习目标;经济状 况;身体素质;人际关系;心理素 质;学习方法;对自主学习的认识. 各选项的比例见表8. 表8 影响大学生自主学习的
14、内在因素 比例分布 男女一年级二年级三年级 平均比例 48180 %47170 %50100 %49120 %40130 %4814 % 24190 %24150 %24170 %18150 %31130 %2417 % 36100 %47170 %39100 %46120 %38180 %4016 % 23120 %19120 %18120 %33180 %26190 %2116 % 31110 %26150 %30120 %30180 %25140 %2913 % 15190 %11130 %13100 %21150 %13140 %618 % 30110 %21120 %27160 %30180 %20190 %616 % 34190 %39110 %35110 %38150 %40130 %1419 % 34190 %39110 %35110 %38150 %40130 %719 % 在表中所列的六项影响大学生自主学 习的内在因素中,学习态度,学习目 标,经济状况,身体素质等五个基 本项目的选择比例都在20 %以上,说明这 些内在因素对学生自主学习能力的培养都 有明显的作用. 选择学习态度和学习目标两 项的比例都超过了40 %.其中,学习
